基于后现代教育论述高校心理健康教育对策

心理健康教育是素质教育的基础，不仅关系到学生的长大与成才，也影响到中华民族的发展远景|教学论文范文|。目前，大学生面临着很多压力，如学习压力、就业压力、生活压力等，他们往往难以应对，不知所措，加之心智尚未完全成熟，各种心理问题也随之产生。我国高校心理健康教育始于20世纪80年代中期，逐渐受到政府和学校的重视，但发展还不成熟，存在很多问题。其中一些问题已严重阻碍心理健康教育事业的发展。如何改进和加强高校心理健康教育，提高心理健康教育的实效性是亟待解决的问题。20世纪60年代后，后现代主义作为颇具影响力的西方文化思潮开始流行，对教育领域产生了巨大的影响，其理论观点独具匠心、个性鲜明，对我国高校心理健康教育具有一定鉴戒价值。论文系统地先容了后现代的主要教育理论，包括后现代教育目的观、后现代教育课程观、后现代教育师生观、后现代教育研究观等，在总结高校心理健康教育发展历程的基础上，系统地分析了我国高校心理健康教育取得的成绩和存在的问题，通过多方探索挖掘后现代教育理论与大学生心理健康教育的契合后，提出我国高校心理健康教育要公道“天生|教育论文网|”心理健康教育目标，建设动态、开放的心理健康教育课程体系，建立和谐的心理健康教育师生关系以及开展“情境化”与“多元化”的心理健康教育研究等教育对策。论文的创新点在于，基于后现代教育理论对心理健康教育进行全面梳理与探索，为心理健康教育拓展了新的研究视角。本文注重理论联系实际，主要采用了文献研究、比较研究等方法，并把这些方法相结合，进行科学论证，为积极解决心理健康教育存在的问题，促进我国高校心理健康教育事业的蓬勃发展提供了一定的理论参考与实际指导。【关键词】：后现代教育理论大学生心理心理健康心理健康教育
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-91后现代教育理论9-181.1后现代教育理论的产生背景9-101.2后现代教育理论的主要观点10-181.2.1后现代教育目的观10-111.2.2后现代教育课程观11-131.2.3后现代教育师生观13-151.2.4后现代教育研究观15-182高校心理健康教育的发展及主要问题18-302.1高校心理健康教育发展脉络18-212.1.1高校心理健康教育的起步期(20世纪80年代中期—80年代后期)18-192.1.2高校心理健康教育的发展期(20世纪90年代初—90年代中后期)19-202.1.3高校心理健康教育的兴盛期(20世纪90年代后期至今)20-212.2高校心理健康教育取得的成绩21-252.2.1心理健康教育教学研究逐步拓展与创新21-232.2.2心理健康教育师资培养向专业化职业化迈进23-242.2.3心理健康教育实践活动多渠道蓬勃开展24-252.3高校心理健康教育存在的问题25-302.3.1心理健康教育目标缺乏整体层级建构252.3.2心理健康教育对象针对性不足25-262.3.3心理健康教育中的咨询工作部分不到位26-272.3.4心理健康教育课程动态开放性缺乏272.3.5心理健康教育中部分师生情感互动不强27-282.3.6心理健康教育研究“本土化”和“多元化”欠缺28-303基于后现代教育理论的高校心理健康教育策略30-443.1公道“天生|教育论文网|”心理健康教育目标30-333.1.1分级制定教育目标，开展全程心理健康教育30-313.1.2关注“边沿群体”，保障整体教育目的实现31-323.1.3重视个别心理咨询，实现教育目的的针对性32-333.2建设动态、开放的心理健康教育课程体系33-383.2.1公道建构心理健康教育的课程目标和内容33-343.2.2促进心理健康教育课程实施过程的介入性和隐喻性34-363.2.3建构动态多元的心理健康教育课程评价体系36-383.3建立和谐的心理健康教育师生关系38-403.3.1和谐—心理健康教育师生关系的公道定位383.3.2同等“对话”—心理健康教育师生合作的有效方式38-393.3.3伙伴关系—心理健康教育师生交流的先决条件39-403.4开展“情境化”与“多元化”的心理健康教育研究40-443.4.1加速心理健康教育的“本土化”研究40-413.4.2整合多种别方法研究心理健康教育41-423.4.3拓展心理健康教育研究的多维视角42-433.4.4构建心理健康教育研究者与被研究者的对话平台43-44结论44-45参考文献45-47攻读硕士学位期间发表学术论文情况47-48致谢48-49