高校基层教育职员培训探讨

教育职员制度是针对在高校内部管理活动中起核心作用的行政管理职员的人事制度,是现代教育制度改革的产物,是高校不断深入发展、功能日益复杂、管理日趋专业化的必然结果。随着高校教育职员制度变革的不断深入和发展,高校教育职员队伍逐渐发展壮大,已经成为高校教学、科研、管理工作中不可或缺的介入者。基层教育职员是指教育职员队伍中,不同于从事管理工作的,具有初、中级职称,从事具体行政服务工作的教育职员。基层教育职员是从事基层具体事务执行的事务型、服务型教育职员。基层教育职员作为高校科研和教学工作的勤务员,其队伍的建设在整个教育职员队伍建设中处于重要位置,是高校教育职员队伍建设不可忽视的一部分,高校对基层教育职员管理工作的水平将直接影响到高校的发展。本文与以往相关题材文章相比较,其特点在于针对当前高校基层教育职员培训过程中存在的问题进行分析,具有创新性和实时性；本文针对当前高校教育职员培训中存在的问题,针对基层教育职员的特点,提出相应的基于“以人为本”理念的建议,具有实用性；本文有重点的对当前高校基层教育职员的管理进行分析,具有一定的针对性。本文以清华大学为例,通过文献查阅、深度访谈和历史回顾等调查方法,结合我国新时期高校在教育职员队伍建设的实际情况,运用人力资源和组织行为学的相关理论分析我国高校在基层教育职员培训方面存在的问题,并提出相应的解决措施和建议。【关键词】：高校基层教育职员培训培训评估人力资源开发
【论文提纲】：致谢5-6中文摘要6-7ABSTRACT7-101引言10-131.1问题的提出101.2研究目的10-111.3研究意义111.3.1理论意义111.3.2实践意义111.4研究方法11-121.5本文特色12-132文献综述13-232.1培训13-182.1.1培训的定义132.1.2培训理论及其发展13-142.1.3培训的目的142.1.4培训的种类14-152.1.5培训的特点152.1.6培训的作用15-162.1.7柯氏四级培训评估法162.1.8需求理论16-182.2基层教育职员18-232.2.1基层教育职员的定义182.2.2我国高校教育职员制度回顾18-192.2.3清华大学教育职员制度回顾19-212.2.4我国教育职员制度研究现状21-233基层教育职员特点及培训重要性分析23-323.1基层教育职员特点分析23-273.1.1基层教育职员带有大学的烙印23-243.1.2基层教育职员带有科层属性243.1.3专职从事基础性、事务性、服务性的工作24-253.1.4具有相对独特的行政文化25-263.1.5带有知识型员工的特征26-273.2教育职员培训的重要性27-323.2.1培训是大学高效、快速发展的需要283.2.2培训是高校管理专业化的需要28-293.2.3培训是职员自身发展的需要29-303.2.4培训是对基层教育职员的重要激励30-313.2.5培训是协调行政文化与学术文化的需要31-324基层教育职员培训现状及问题分析32-394.1培训现状分析32-364.1.1培训的发展32-334.1.2培训的内容33-354.1.3培训的方式354.1.4培训的考核与评估35-364.2基层教育职员培训问题分析36-394.2.1对职员培训工作重视程度不高364.2.2职员自身主动性不强36-374.2.3培训需求分析不到位374.2.4培训评估工作待提高37-395对基层教育职员培训的建议39-455.1加强对职员培训的重视395.2做好培训分析工作39-415.2.1做好培训对象的分析405.2.2做好培训需求的分析40-415.3改进职员培训方式41-425.4科学设置培训内容425.5做好培训评估和反馈工作42-435.6建立基层教育职员培训制度43-456结论45-46参考文献46-48作者简历48-50学位论文数据集50