中学历史教学中情感教育探讨

中学历史教学中的情感教育是根据中学生身心发展的一般特点和规律，在历史教育教学过程中，通过一定途径和方法，培养青少年具有优良的社会性情感品质，促进个性情感健康发展和人格完善的教育。加强对学生的情感教育，培养学生健康的情感和完善的人格，既是时代的需要，也是教育自身发展的必然要求。在当前的基础教育课程改革中，情感、态度与价值观，被列为教育的三维目标之一，其重要性已经得到教育界的公认。究竟应该如何看待熟悉情感教育，特别是学科教学中如何落实情感教育，是摆在每一个基础教育工作者眼前的任务。本文以历史学科为依托，对情感与人格的关系、情感教育对健全人格形成的作用、历史教育中的情感因素、情感教育成果的评价等方面进行了研究，着重阐述了如何发挥历史学科在情感教育中的学科上风，加强对学生的情感教育，培养学生健康的个性情感和社会性情感，促进学生人格的健康发展。同时，本文还对情感教育目标的制订及检测、情感教育的定性评价、情感教育的定性定量相结合的评价等方法进行了研究，试图寻找情感教育评价困难的突破口，以推动情感教育的发展。【关键词】：历史教学情感教育理论实践
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8引言和文献综述8-131.导论13-161.1沉重的现实——提出情感教育的由来13-151.2教育的缺憾——弱视情感教育、人格培养的原因15-162.实施情感教育的必要性和重要意义16-192.1情感教育是促进人的全面发展的需要16-172.2情感教育是"以人为本"的教育新理念的体现和必然要求17-182.3情感教育是新课程改革形势下的时代要求18-193.对情感教育的理论探讨19-283.1情感及情感教育的内涵19-213.2情感、态度与价值观三者的辨证关系213.3情感教育与健全人格的关系21-223.4情感教育的教育价值22-233.5中学历史教学中情感教育的原则23-284.中学历史教学中情感教育的实践28-694.1中学历史教学中情感教育目标的确定28-314.2中学历史教学中的情感教育因素分析31-414.3历史教学中实施情感教育的策略41-594.4情感教育成果的评价方法59-69结束语69-71主要参考文献71-75附录75-76后记76-77