转型期地方高校师范生教师教育网络学习资源设计与探讨

2006年免费师范生政策的出台,说明了从中心到地方对我国中小学教育以及教师队伍培养的重视。近年,高师院校已经开始转型,如高师院校升格、合并和内部综合化,标志着我国高师院校正式进入转型期。研究分析发现高师院校综合化后,在办学定位、培养目标、课程设置、教学方法及教学评价等方面出现了过分关注综合化而忽视或弱化师范性的问题,导致高师院校出现“弱化师范性”而“综合性不强”的局面,在这种情况下高师院校失去了长期形成了的鲜明的“师范特色”,地方高师院校地位和作用发生了变化,社会竞争力明显下降。全国师范类毕业生近2/3由地方师范院校培养,在这种情况下,研究地方高师院校在转型和变革中实现其教师培养功能,完善其教师培养途径则变得尤为重要。师范生培养主要以专业学习为主,如何从入学开始就进行“师范性”意识培养和师范职业教育?目前师范院校对师范生的教师教育主要集中在“教育学”,“心理学”等数门教育专业课程的学习中,而这些课程的教学又十分理论化,如何设置师范教育课程,如何将这些课程上得有效,提高教师素质?针对上述问题,笔者尝试设计针对转型期高师师范生的网络学习资源,探索利用Moodle网络课程平台解决这些问题的方案。调查发现师范生教师教育网络学习资源匮乏,除了少量的课件外,就是数量有限的数门精品课程;缺少交流平台,学习者无法获取想得到的信息,无法与其他学习者互动交流;内容呈现形式单调,大多是文本及少量图片,缺少学习者期望的音视频多媒体表现形式。没有纯粹的“师范生教师教育学习资源”。本课题研究,首先对基于Moodle网络平台进行师范生教师教育学习资源设计的研究现状进行调查;通过大量的问卷调查及师生的访谈,基本理清了师范生对教师教育网络资源的使用及需求状况,提出了教师教育学习资源组成模式;最后设计师范生教师教育网络学习资源。研究的主要目的:一是探索如作甚学校教师教育课程教与学提供最有效的支持;二是提出了教师教育必须持续化的思想,在此基础上提出教师教育资源网络化的观点;三是为了使教师教育贯串|语文教学论文|本科教育的全部过程,为师范生提供一种持续的学习空间;四是为教师教育提供系列化的案例,使之成为一个学习资源库。同时,地方中小学的信息化还很落后,教师继续教育成本很高,通过本研究案例,也希望为在职教师继续教育提供鉴戒。【关键词】：地方高师院校师范生教师教育网络学习资源Moodle
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10第1章绪论10-141.1选题背景10-111.2研究意义111.3研究内容和研究方法11-121.4论文结构12-14第2章理论研究综述14-182.1主要概念界定14-152.2国内外教师教育研究综述15-172.3网络学习理论综述17-18第3章转型期地方高师教师教育网络学习资源的需求与分析18-393.1师范生教师教育学习资源设计的研究现状18-213.2师范生教师教育网络学习资源内容需求的调查213.3师范生教师教育网络学习资源内容需求的调查结果与分析21-39第4章转型期地方高师教师教育学习资源的设计39-474.1指导思想394.2师范生教师教育网络学习资源的特点、目标和原则39-424.3转型期地方高师师范生教育教育学习资源内容的设计42-47第5章基于MOODLE平台的师范生教师教育学习资源平台的实现47-575.1Moodle概述47-485.2资源模块设计与实现48-555.3效果与评价55-57第6章总结与展望57-596.1总结576.2展望57-59参考文献59-61附录A61-66附录B——“《教育学》课程网络学习资源”100教育案例66-69附录C1——中小学教学理论与实践69-71附录C2——教育视频点播71-73致谢73