论科学教育和人文教育融合障碍和通途

推进人文教育与科学教育的融合,是社会发展的需要,同时也是学科发展和高等教育发展的需要。研究大学科学教育与人文教育融合的问题不仅在理论上可以丰富我国高等教育的研究,而且对我国高等教育实践改革,特别是对推进教学内容与课程改革与发展具有重要的指导意义。在近代自然科学诞生以前的西方,人文教育占据着主导地位。近代科学诞生以后,无论是在中国还是西方,明显呈现人文教育与科学教育这两种教育的斗争,并终极形成科学教育的上升与扩张和人文教育的下降与衰落。当前思想观念的陈旧；学生主体性的缺失；教育体制轻重失当；课程体系不成体系；高校教师素质不全面导致了我国科学教育和人文教育融合的过程中困难重重,一直难以实现二者的融合。人类知识体系发展的不平衡；对哲学流派取舍的简单化；大学职能的分化；人文教育自身的特点是导致这些障碍的原因。对此,提出了实现科学教育和人文教育的途径：确立科学教育与人文教育融合的教育理念；以通识教育思想作为指导思想；关注学生的主体性,以人为本；加强学科建设,改革教学管理制度；大力开展课程设置改革；加强教师素质与校园文化建设。【关键词】：大学科学教育人文教育融合
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-8第一章引言8-18第一节问题的提出8-9第二节研究的意义9-11第三节文献综述11-17第四节研究目的与研究方法17-18第二章科学教育与人文教育相关理论概述18-31第一节科学教育与人文教育的概念界定18-19第二节科学教育与人文教育融合的内涵19第三节西方科学教育与人文教育的历史演变概述19-26第四节我国科学教育与人文教育的历史演变概述26-31第三章大学人文教育与科学教育融合的障碍31-52第一节思想观念的陈旧31-38第二节学生的主体性缺失38-40第三节教育体制轻重失当40-43第四节课程体系不成体系43-49第五节高校教师素质不全面49-52第四章大学科学教育与人文教育融合障碍之原因分析52-60第一节人类知识体系发展的不平衡52-54第二节对哲学流派取舍的简单化54-55第三节大学职能的分化55-57第四节对人文教育自身的特点的把握不当57-60第五章大学科学教育与人文教育融合的通途60-75第一节确立科学教育与人文教育融合的教育理念60-61第二节以通识教育思想作为指导思想61-62第三节关注学生的主体性62-64第四节加强学科建设,改革教学管理制度,优化教学过程64-67第五节大力开展课程设置改革67-70第六节树立产学研结合之路——科学品质与人文品质共塑70-71第七节加强教师素质与校园文化建设,提高教师的综合素质71-75结语75-76参考文献76-79后记79-80