先秦乐教思想及其对当下音乐教育启迪

先秦乐教留给人类的是一笔巨大的精神财富,传统音乐之源流,古代音乐之思想、美学思想、教育思想的精华无不在这个时代找到其自身存在的舞台。为此,很多史学家、思想家、教育家、哲学家等都将视角指向先秦,也留下很多非常有价值的文献资料。遗憾的是乐教这样一笔丰厚的精神遗产在岁月的循环中遗失了,对其关注以王光祈于上世纪初,在德国留学期间的提倡“复兴乐教”为开端,为其研究点燃了一丝星星之火。本研究以先秦乐教思想为主要研究对象,将其至于文化学的大环境中,通过跨专业的探索,以发现其得失利弊,以及对当下音乐教育的启示。本研究建立在音乐教育学和音乐教育哲学以及史学的理念之上,采用人文主义的研究取向,涉猎到边沿交叉性、跨学科的研究。其领域涉及教育学、音乐教育哲学、音乐教育史、中国教育史、中国教育思想史、中国文化史、中国美学史、音乐史学、中国历史、中国古代音乐教育等。在对文献进行全面梳理和总结、分析的基础上,拟将本研究分成五个部分,第一部分为研究之缘起;第二部分为先秦礼乐与乐教;第三部分为先秦乐教思想;第四部分对先秦乐教思想的分析与反思;第五部分先秦乐教思想对当下音乐教育的启示。旨在对先秦礼乐与乐教进行概念区分和正确定位的基础上,梳理总结出先秦相关人物和典籍中重要的乐教思想,以此为依托,进行科学的分析和研究,从而理清先秦乐教之得失,以史为鉴,明辨当下音乐教育的趋向,并分析出了当下音乐教育发展的方向,指出当下应该做到:1.音乐教育首要的任务是培养对音乐艺术的审美体验:2.音乐教育需“以人为本”以施行人性化的教育;3.音乐教育需加强与人文科学的联系以拓宽其视野;4.完善课程评价以提升音乐感悟、表演、创作、欣赏等能力;5.音乐教育需理解多元文化且使本土与外来保持健康的平衡。【关键词】：先秦礼乐先秦乐教思想音乐教育启示
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9绪论9-15(一)课题之缘起9-101.研究的性质和范围92.课题之缘起9-10(二)相关研究状况的述评10-12(三)本研究的方法论12-131.文献研究的方法122.非实证的哲学研究的方法12-133.历史研究的方法134.跨学科研究的方法13(四)研究的目的和意义13-15一、先秦礼乐与乐教15-25(一)先秦礼乐天生|教育论文网|发展乃至衰微的历史背景15-191.远古祭祀礼俗与图腾崇拜是礼乐天生|教育论文网|的源头15-162.西周统治者为巩固其王朝政治而制礼作乐16-183.春秋战国时期“礼崩乐坏”为乐摆脱礼的束缚提供了保障18-19(二)先秦礼乐与乐教19-211.礼与乐之起源19-202.礼教与乐教之关系20-21(三)先秦乐教所担负的教育使命21-251.万民和顺、社会安定之行为规范教育222.培养官员、提升修养之道德教育22-233.乐舞表演、乐器演奏之乐艺传承教育23-25二、先秦乐教思想25-41(一)西周—周公的“以教育德”思想25-281.乐教之于德治的作用26-272.乐教之于德行的作用273.乐教之于德性的作用27-28(二)先秦诸子的乐教思想28-351.孔子的乐教思想28-30(1)教人做人，将乐教视为实现道德教育的重要途径29(2)以社会为本位，培养人良好的合群性的教育29-30(3)重视陶冶情操，美感体验服从于仁义道德30(4)提出关于音乐评价的最早原则302.孟子的乐教思想30-32(1)以美的音乐实现人心之善的存养与扩大31(2)乐教乃实施人格教育的重要途径31-32(3)“与民同乐”以实现“仁政”之目的323.荀子的乐教思想32-35(1)乐教作为“化性起伪”的重要途径，从而塑造人品33-34(2)乐教乃修养德操、调和矛盾的依托与凭借34(3)限定乐教的内容为“雅颂之声”34-35(三)先秦重要典籍中的乐教思想35-411.《乐记》的乐教思想35-37(1)感物而动，导情防欲36(2)礼乐并重，和敬同爱36-37(3)规范，感悟人伦372.《吕氏春秋》的乐教思想37-41(1)乐教与政治、社会风尚的关系38(2)乐教与品德、志趣、性情的关系38-39(3)提倡“正乐”与反对“侈乐”39-41三、对先秦乐教思想的分析与反思41-49(一)先秦乐教思想透射出的人文精神41-451.宗教观念闪现在人文特征的建构过程中42-432.宣扬治民以治心的德治政治43-443.倡导和弘扬一种与人为善的品质444.精心刻画心中完美的圣人形象而为之奋斗44-45(二)对先秦乐教思想之反思45-491.教学中的实用功利化倾向462.本位导致对个人情感的漠视和人性的压抑46-473.对和谐的过分溺爱制约了生活与艺术创造47-484.过于夸大|教学论文网|乐教非艺术的功能而忽略其审美特质48-49四、先秦乐教对当下音乐教育的启示49-60(一)以史为鉴，明辨当下音乐教育之弊49-541.音乐教育中长期存在的极端功利主义价值取向50-52(1)音乐教育的贸易|教育教学论文|化倾向50-51(2)音乐教育审美体验缺失的现象51-522.音乐教育的功能导向误区52-54(1)片面夸大|教学论文网|音乐教育辅德功能的德育化倾向52-53(2)片面夸大|教学论文网|音乐教育之益智功能的智育化倾向53-543.音乐教育走向的另一个极端—道德危机54(二)当下音乐教育该走向何方54-601.音乐教育首要的任务是培养对音乐艺术的审美体验55-562.音乐教育需“以人为本”以施行人性化的教育563.音乐教育需加强与人文科学的联系以拓宽其视野56-574.完善课程评价以提升音乐感悟、表演、创作、欣赏等能力57-585.音乐教育需理解多元文化且使本土与外来保持健康的平衡58-60结语60-61参考文献61-65攻读学位期间取得的研究成果65-66致谢66-67