中德高等职业教育课程开发比较探讨

当前,在我国经济平稳较快发展、全面建设小康社会与和谐社会的新形势下,高等职业教育快速发展,为社会培养了大量的应用型高技能人才。但是,也暴露出了极其尖锐的问题。造成这种现象原因是多方面的,而课程改革不到位是最直接的原因。就当前世界范围来说,德国职业教育处于比较领先的地位。德国的高职教育虽只有三十多年的历史,却对德国经济的腾飞发挥了巨大作用,其高职课程开发也有一套较为完善的体系。本文以“课程开发”为研究对象,以中德两国高职课程开发的比较为主题,以德国高职课程开发的经验对我国的启示为主线,以建设有中国特色的高职办学之路为根本,旨在探索具有中国特色的高职发展之路。首先,本文论述了本研究的选题背景及研究意义,对国内外的研究现状作一番回顾与述评,并指出本文的思路和研究方法。第二章在高教育课程开发概述中对有关的主要概念如课程、课程开发、高职课程开发等进行了界定。第三章中德高职课程开发的比较分析,对中德课程开发的指导思想、开发主体、课程内容、课程编制、课程实施,及课程考核进行了深入的比较与分析。通过前述几章的理论基础及分析研究,第四章得出德国高职课程开发对我国课程改革的重要启示。【关键词】：高职课程开发中德比较研究
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9第1章导论9-151.1选题的背景及研究意义9-101.1.1选题的背景91.1.2选题的理论及实践意义9-101.2本课题的研究现状10-131.2.1国外研究现状10-111.2.2国内研究现状11-131.3研究思路与方法13-151.3.1研究思路13-141.3.2研究方法14-15第2章高职课程开发概述15-172.1课程152.2课程开发15-162.3高职课程开发16-17第3章中德高职课程开发的比较研究17-413.1高职课程开发指导思想的比较17-203.1.1德国高职课程开发指导思想17-183.1.2我国高职课程开发指导思想18-193.1.3两国高职课程开发指导思想的比较分析19-203.2高职课程开发主体的比较20-223.2.1德国高职课程开发主体203.2.2我国高职课程开发主体20-213.2.3两国高职课程开发主体的比较分析21-223.3高职课程内容的比较22-273.3.1德国高职课程内容22-253.3.2我国高职课程内容25-263.3.3两国高职课程内容的比较分析26-273.3.3.1课时分配26-273.3.3.2理论知识273.3.3.3时代特性273.4高职课程编制的比较27-303.4.1德国高职课程编制27-293.4.2我国高职课程编制293.4.3两国高职课程编制的比较分析29-303.5高职课程实施的比较30-383.5.1德国高职课程实施31-343.5.1.1动力机制313.5.1.2运行机制31-333.5.1.3保障机制33-343.5.2我国高职课程实施34-363.5.2.1动力机制343.5.2.2运行机制34-353.5.2.3保障机制35-363.5.3两国高职课程实施的比较分析36-383.6高职课程考核制度的比较38-413.6.1德国高职课程考核制度38-393.6.2我国高职课程考核制度393.6.3两国高职课程考核制度的比较分析39-413.6.3.1考核内容393.6.3.2考核形式39-403.6.3.3考核证书40-41第4章德国高职课程开发的成功经验对我国课程改革的启示41-474.1树立培养职业综合能力的课程开发指导思想41-424.2通过校企合作实现开发主体的多元化424.3依据工作过程来组织课程内容42-434.4采取平面和立体结构相结合的策略进行课程编制43-444.5运用工学交替的形式对课程实施进行改革444.6建立职业资格证书制度完善课程考核体系44-47参考文献47-49攻读学位期间的研究成果49-51致谢51