中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业进展案例探讨
更新时间：2024-04-19
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作者：用户投稿
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近年来,随着西北农村经济的快速发展,广大人民群众对于接受优质幼儿教育的强烈需求与农村幼儿教育资源短缺的矛盾日趋尖锐。可喜的是,农村中小学布局调整为幼儿教育事业的发展带来了难得的机遇。教育部在2006年颁发的《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》中明确指出,“各地在农村中小学布局调整过程中,要防止原有教育资源的浪费……调整后的教育资源应主要用于举办学前教育、成人教育等机构。”这为广大农村利用中小学富余教育资源发展幼儿教育提供了相应的政策依据。本研究以甘肃省L县为研究对象,运用访谈法,结合问卷调查法、文献法等方法,通过对L县改建、扩建、新建以及合并幼儿园的调查与分析,揭示出在中小学布局调整背景之下西北农村幼儿教育事业发展的一般规律,为西北农村地区运用中小学富余教育资源发展幼儿教育提供一定的经验鉴戒。调查发现,L县通过城乡统筹规划,确立幼儿教育发展目标;以政策为导向,积极发展幼儿教育;加强组织领导,健全幼教领导机构;因地制宜,改扩建、新建、合并幼儿园;加大财政投入,确保幼儿园改扩建工作的顺利进行;扩充教师队伍,确保幼儿教育稳定发展等六点举措,使农村幼儿教育发展取得了明显成效,基本普及学前三年教育。西北农村幼儿教育事业在中小学布局调整背景下得到了快速发展,但也存在一些突出问题,如班额过小,导致教育资源再浪费现象;幼儿园布局过于分散,教育行政部分监管难度加大;幼儿教师专业水平参差不齐,导致幼儿教育质量较低;改扩建的幼儿园出现“小学化”倾向,不利于幼儿长大与发展。据此,本文提出:提高熟悉,全面推动农村幼儿教育事业发展;科学规划农村幼儿教育布局,优化农村幼儿教育资源配置;分层次、有针对性开展幼儿教师培训,切实提高幼儿教师专业水平;加大对改扩建幼儿园教育的督导,培养正确的幼儿教育理念的建议。【关键词】：农村幼儿教育中小学布局调整幼儿园
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-10第一部分绪论10-17一、问题提出10-12二、研究目的与意义12（一）研究目的12（二）研究意义12三、文献综述12-15（一）概念阐释12-13（二）研究现状13-15四、研究方法15-17（一）研究思路15（二）研究对象15（三）研究方法与工具15-17第二部分中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的调查研究——以甘肃省L县为例17-34一、L县农村幼儿教育事业发展背景17-20（一）L县基本情况先容17（二）L县幼儿教育事业概况17-18（三）L县利用富余教育资源发展农村幼儿教育事业的背景18-20二、L县利用中小学布局调整契机发展农村幼儿教育事业的措施20-28（一）城乡统筹规划，确立幼儿教育发展目标20-21（二）以政策为导向，积极发展幼儿教育21（三）加强组织领导，健全幼教领导机构21-22（四）因地制宜，改扩建、新建、合并幼儿园22-25（五）加大财政投入，确保幼儿园改扩建工作的顺利进行25-26（六）扩充教师队伍，确保幼儿教育稳定发展26-28三、L县利用中小学布局调整契机发展农村幼儿教育事业的成效分析28-34（一）基本普及学前三年教育28-29（二）办园条件改善29-30（三）办园水平提高30-32（四）家长评价及社会反响32-34第三部分讨论与分析34-40一、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的成功经验34-35（一）高度重视，将幼儿教育纳入全县教育事业整体规划34（二）因地制宜，利用富余教育资源改扩建幼儿园34-35（三）加强公办幼儿园建设，扩大普惠性资源35（四）落实幼儿教师地位，提高工资待遇35二、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展存在的问题35-38（一）班额过小，造成教育资源再浪费现象35-36（二）幼儿园布局过于分散，教育行政部分监管难度加大36（三）幼儿教师专业水平参差不齐，导致幼儿教育质量较低36-37（四）改扩建幼儿园出现“小学化”倾向，不利于幼儿长大与发展37-38三、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展存在问题的原因分析38-40（一）村民观念存在差异38（二）幼儿教师专业意识不强38（三）幼儿教师培训缺乏针对性和实用性38-39（四）农村幼儿园长期的办园模式39-40第四部分建议40-44一、提高熟悉，全面推动农村幼儿教育事业发展40-41（一）加大宣传力度，重视农村幼儿教育事业发展40（二）幼儿教师以身作则，充分熟悉其重要性40（三）转变家长观念，提高育儿知识40-41二、科学规划幼儿教育布局，优化幼儿教育的资源配置41-42（一）针对班额过小，尝试幼儿园混龄教育41（二）针对过于分散的农村幼儿园，探索适当集中办园41-42三、加大对改扩建幼儿园教育的督导,培养正确的幼儿教育理念42（一）加强对改扩建幼儿园的指导和监视42（二）树立正确的幼儿教育理念42四、分层次、有针对性开展幼儿教师培训，切实提高幼儿教师专业水平42-44（一）在职幼儿教师的培训42-43（二）转岗幼儿教师的培训43（三）“回流”幼儿教师的培训43-44结语44-45参考文献45-48附录48-51后记51-52在校期间发表论文情况52
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-10第一部分绪论10-17一、问题提出10-12二、研究目的与意义12（一）研究目的12（二）研究意义12三、文献综述12-15（一）概念阐释12-13（二）研究现状13-15四、研究方法15-17（一）研究思路15（二）研究对象15（三）研究方法与工具15-17第二部分中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的调查研究——以甘肃省L县为例17-34一、L县农村幼儿教育事业发展背景17-20（一）L县基本情况先容17（二）L县幼儿教育事业概况17-18（三）L县利用富余教育资源发展农村幼儿教育事业的背景18-20二、L县利用中小学布局调整契机发展农村幼儿教育事业的措施20-28（一）城乡统筹规划，确立幼儿教育发展目标20-21（二）以政策为导向，积极发展幼儿教育21（三）加强组织领导，健全幼教领导机构21-22（四）因地制宜，改扩建、新建、合并幼儿园22-25（五）加大财政投入，确保幼儿园改扩建工作的顺利进行25-26（六）扩充教师队伍，确保幼儿教育稳定发展26-28三、L县利用中小学布局调整契机发展农村幼儿教育事业的成效分析28-34（一）基本普及学前三年教育28-29（二）办园条件改善29-30（三）办园水平提高30-32（四）家长评价及社会反响32-34第三部分讨论与分析34-40一、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的成功经验34-35（一）高度重视，将幼儿教育纳入全县教育事业整体规划34（二）因地制宜，利用富余教育资源改扩建幼儿园34-35（三）加强公办幼儿园建设，扩大普惠性资源35（四）落实幼儿教师地位，提高工资待遇35二、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展存在的问题35-38（一）班额过小，造成教育资源再浪费现象35-36（二）幼儿园布局过于分散，教育行政部分监管难度加大36（三）幼儿教师专业水平参差不齐，导致幼儿教育质量较低36-37（四）改扩建幼儿园出现“小学化”倾向，不利于幼儿长大与发展37-38三、中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展存在问题的原因分析38-40（一）村民观念存在差异38（二）幼儿教师专业意识不强38（三）幼儿教师培训缺乏针对性和实用性38-39（四）农村幼儿园长期的办园模式39-40第四部分建议40-44一、提高熟悉，全面推动农村幼儿教育事业发展40-41（一）加大宣传力度，重视农村幼儿教育事业发展40（二）幼儿教师以身作则，充分熟悉其重要性40（三）转变家长观念，提高育儿知识40-41二、科学规划幼儿教育布局，优化幼儿教育的资源配置41-42（一）针对班额过小，尝试幼儿园混龄教育41（二）针对过于分散的农村幼儿园，探索适当集中办园41-42三、加大对改扩建幼儿园教育的督导,培养正确的幼儿教育理念42（一）加强对改扩建幼儿园的指导和监视42（二）树立正确的幼儿教育理念42四、分层次、有针对性开展幼儿教师培训，切实提高幼儿教师专业水平42-44（一）在职幼儿教师的培训42-43（二）转岗幼儿教师的培训43（三）“回流”幼儿教师的培训43-44结语44-45参考文献45-48附录48-51后记51-52在校期间发表论文情况52
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