“教什么”与“怎么教”：高中古典诗词教学探讨

古典诗歌是中国最精粹的文学艺术,古诗阅读是高中阅读的重要组成部分,在文学作品阅读教学中具有特殊的意义。但是,由于对语文课程目标、教材内容体系、教材选文特点及学生学习情况等方面的把握不当,在高中古典诗歌阅读教学中存在教学目标不够明确、教学内容不太公道、教学方法不很恰当等方面的问题。这些问题的存在,严重影响了高中古典诗歌阅读教学的成效,影响了语文课程目标的达成。本文以案例分析的方法分析了这些问题的具体表现形式,针对这些问题进行了对策探讨。本文以为|教育论文网|,古诗阅读应在课程目标、教材内容体系、教材文本个性与学生学情中找到契合点,确立高中古典诗歌阅读教学目标体系。在选择诗歌阅读教学内容上,首先要以言语形式为重点,根据诗歌文体的特点,把握诗歌教学的共性内容,然后把共性内容与具体的诗歌结合起来,将共性要求与文本的个性特点融为一炉,在此基础上,还要有课程资源的整合意识,大胆取舍,取于对教材内容作必要的增删、修正与补充。在阅读教学方法上,运用诵读吟咏、还原与比较拓展的方法,将直觉感悟与理性分析结合起来,力争改变古诗阅读鉴赏中只可意会,难于言传的困境,让学生在古诗阅读教学中既有独特的审美体验,又能形成独立的古诗阅读能力。【关键词】：古诗阅读教学目标内容方法
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8序言8-9第一章高中古诗阅读教学批评9-19一、教学目标不明确9-13(一)从案例说问题9-10(二)问题一:不能捉住文本特点来设计教学目标,目标定位大而无当10-11(三)问题二:目标设计缺乏全局意识,不能体现课程目标要求11-13(四)其他问题13二、教学内容不公道:内容选择本末倒置,缺乏课程资源整合意识13-15(一)重诗歌言语内容,轻诗歌言语形式;内容选择本末倒置14-15(二)教学内容单调,缺乏课程资源整合意识15三、教学方法不恰当:方法似是而非,不适合古典诗歌阅读教学15-19第二章高中古诗阅读教学对策探究19-43一、目标预设:课程目标、教材内容体系、文本特点与学生学情的契合19-26(一)从宏观层面探明高中古典诗词教学的课程目标19-21(二)根据教材编排特点,确定必修与选修课程中古典诗歌阅读教学目标21-23(三)通读教材,明确选文在教材内容体系中的特点与地位23(四)教学案例设计23-25(五)案例设计说明及其他25-26二、教学内容选择:以言语形式为重点,捉住诗歌文体特性;树立课程资源整合意识26-33(一)根据诗歌的文体特点,把握诗歌阅读教学的共性内容26-28(二)大胆取舍,树立课程资源整合意识28-33三、阅读方法运用:直觉感悟与理性分析的结合33-43(一)诵读吟咏法33-35(二)还原法35-38(三)比较拓展法38-43结论43-44注释44-46参考文献46-48致谢48