谈谈作文农村小学生积累作文素材探讨学士

摘 要：对小学生作文而言，只要是充满童真，富有生活气息，内容新颖的习作，都是佳作。那么也只有让学生走进沸腾的生活，去参与生活、认识生活，从五彩的生活中去挖掘取之不尽的写作素材，作文才会生活化，情趣化。
关键词：农村；小学生；积累作文素材
1002-7661（2013）30-220-01
我们经常看到这样的现象，作文课上，学生在听完语文老师对作文的要求后，开始时写作时，有的双眼空洞无物，有的十分麻木，有的抓耳挠腮……各种神态，不一而足。这些表现就反应一个问题，就是学生没内容可写，无法下笔。怎样才能让学生有内容可写，处在乡村教育第一线的语文老师，有责任、有义务去帮助学生到生活实践中去寻找作文的活水之源。
人类社会万紫千红、异彩纷呈，有写不完的人和事，自然界四季交替、风花雪月都是写作的对象。小学生也有自己独特的生活、写作的天地，学校、社会、家庭中都有“取之不尽，用之不竭”的写作素材。农村，同样具有丰富的写作资源。只是农村小学生对周围大量的乡村特有的写作资源未曾张大眼睛看过，“园中之竹”未能成为“眼中之竹”、“胸中之竹”、“笔下之竹”，对自己独特的乡村生活经历视而不见，让丰富的写作素材从眼皮底下溜过，浪费了。叶圣陶老先生说得好：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”其实学生每天的生活都会有故事的，学生缺少的是一双会发现的眼睛，以及习作时在头脑中再现生活情境并用语言文字将其记录下来的能力。基于这样的思考，我对农村小学生如何进行作文素材的积累进行探究。
《小学语文新课程标准》指出：低年级写话要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。中年级写作要求是留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。高年级写作要求是懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。从小学语文新课程标准对作文教学的目标定位来看，它重视了学生的情感态度，注重了过程，强调观察、感受、积累写作素材，倾吐真情实感。这样，对小学生而言，只要是充满童真，富有生活气息，内容新颖的习作，都是佳作。那么也只有让学生走进沸腾的生活，去参与生活、认识生活、学习生活，从五彩的生活中去挖掘取之不尽的写作素材，作文才会生活化，情趣化。

一、丰富学生生活，让学生捕捉、获取第一手写作素材

生活是习作的源泉，观察是习作的基础，任何文章都是社会生活在作者头脑里的反映的产物。它包括主观和客观两个方面，客观的方面是指文章的生活素材，主观方面是指作者的思想感情，这同样来自社会生活，而不是自己头脑所固有的。因此掌握观察方法，提高观察质量，注重学生观察能力的培养是提高学生作文能力的首要前提。观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获得感性认识的重要途径。作文是言语交际中的一种书面表达，表达的起因完全是出于一种需要。没有书面表达的需要，就不可能有书面的表达。在新课标推行的今天，我从观察目的、观察顺序、观察方法入手，通过具体的手段，激发学生潜在的表达需要，写出自己个性化的习作。在新课标中，对于观察，不同的年级段也有明确的分层规定：低中年级要“写出自己对周围事物的认识”，高年级要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。它们的共同点就在于形成自己的认识，为下一步的倾吐作好准备。让丰富多彩的生活成为习作的素材，衍生出一篇篇活泼生动、个性迥异的作品！
因此教师要引导学生把目光投向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，绚丽斑斓的自然生活，纷繁复杂的社会生活。教师要帮助学生开展好各类活动，如体育、游戏活动，家务劳动，参观访问，进行小发明、小制作等，为学生提供他们感兴趣的写作材料。除了学生亲身参与的社会活动外，教师要指导好学生通过电视、广播、互联网等传媒，深入了解社会，开阔视野。更重要的是要引导学生做生活的有心人，用敏锐的眼睛、善感的心灵来观察捕捉平凡生活中的精彩瞬间，从学校、社会、家庭中捕捉新人新事，喜事丑事……这样，学生的习作就有“源头活水”，呈现百花齐放的局面。

二、引摘自：毕业论文小结www.618jyw.com

导学生观察生活，收集有价值的素材
教师要经常接触学生，通过师生聊天、对话，引导学生观察生活，帮助学生抓住有价值的素材。在无拘无束的氛围下，学生最愿意把自己多姿多彩的课外生活，内心的想法展现到教师面前。而课余饭后的闲聊无疑为这提供了条件。从孩子们的叽叽喳喳中，老师除了分享到他们的快乐外，还获得了一笔宝贵的写作资源。瞧，那边，同学和老师正谈得眉飞色舞。“今年夏天，爸爸硬要我学游泳，给我在星海游泳馆报了名。可我一见水，头就晕，脚发软，抖得连路也走不成了。学游泳的第一天，我装病，可还是被老爸押倒了游泳馆。下水时，我趁教练不注意，偷偷跑了出去，谁知在门口被我老爸逮了个正着……”“哈哈……水有什么可怕的？夏天我最喜欢呆在水中了，多凉快！”“老师，我家住在一楼，可楼上的人家真坏，老把我妈晒得被子淋湿……”“对，对，我家楼上的人就老往楼下扔垃圾，真不讲卫生。”“我们新村的鲜花树木经常折断……”这一下可热闹了，同学们大多刚搬到新村，这一话题引起了共鸣，孩子们一吐为快，有感而发。于是这些自然真切、极富个性的写作材料在心灵活动的碰撞中诞生了，激活了写作思维，通过教师点拨，《第一次下水》、《好男不与女斗》、《住一楼的烦恼》《都是日记惹的祸》等一篇篇虽幼稚却充满童趣，充满生活气息的习作应运而生，并被《少年日报》刊登。聊天拉近了师生关系，更使得学生爱关注身边事了。因为他们知道，只有这样，下次聊天时，他们才会有更多更新的话题，成为聊天的中心，因此他们一次次地关注身边发生的事，为自己的写作积累了丰富的写作素材。