简论最美校本课程《最美是家乡》

● 校本课程介绍

1.课程特色

（1）具有浓重的地方性
《最美是家乡》着重从周村的故事传说、历史人物、历史事件、名胜古迹、民俗文化、名优特产等角度，通过照片、图片、文字资料、事例链接来展现“金周村”。
（2）具有深远的人文性
周村有着悠久的历史和文化，通过“今日无税碑”的由来，以及名人故事、名胜古迹、民间故事，让学生体会周村悠久的历史文化。
（3）具有鲜明的时代性
通过展示家乡新貌、民俗文化、周村名优特产，进而让学生了解改革开放以来周村的社会进步、经济发展、文化提升。
（4）具有清晰的层次性
配套教材主要是以了解为主，通过看、说、画、写来进行设计安排，同样的内容会根据不同的年级有不同的要求和设计。
（5）具有明确的针对性
校本课程凸显学校特色，整合教学资源，体现本土化，追求合作与实践的理念。低段重了解、重体验、重感受；高段重交往、重合作、重实践。采用学科整合的方式，让学生走进天下第一村体验和感受，传承本土文化；让学生融入其中，用各种方法去学习、摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
研究，并把这种学习、研究的方法运用到其他的活动和生活中去。

2.课程设计思路

《最美是家乡》本着“来自本土，面向本土，服务本土”的原则，充分利用丰富的乡土内涵和鲜明的地方特色。教材组织结构上采用主题单元的形式呈现，在每个主题单元中，立足周村乡土教育资源，又融合多学科的知识，使学生能更了解家乡，培养热爱家乡、报效祖国的感情，提高科学和人文素养，增强解决实际问题的体验和能力。教材分为五个单元，供三至五年级学生使用。借助“一对一”信息化教学环境，课堂上以知识与技能的传授和对活动结果的分析与整理为主，进一步提高学生的综合素质。

3.实施方案

学校把校本课程纳入课程表，各班每周安排一节专门的校本课，授课内容以《最美是家乡》为主，按照校本课程的实施要求精心设计方案，通过“一对一”教学模式，彰显校本活动的精彩瞬间。实施过程如下：
（1）内容决定形式
针对校本课程内容的不同，我们设计了不同的活动方案组织开展活动。让学生以自愿为主组合小组，每组3～5人，去调查收集、研究整理自己身边感兴趣的文化遗产，或以论文、小报的形式，展示研究结果。研究内容可包括自然风光、文物古迹、历史人物、民俗风情、方言小调等，旨在培养学生主动参与实践调查，乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
（2）调查、收集材料
明确了选题和目标之后，接下来就是收集整理材料，这是很关键的一步。材料收集的方法主要有：①由教师提供范例供参考，学生在教师引导下查询相关资料。②学生自己收集材料。③实地考察、采访，获得第一手资料。
（3）动手操作
在校本课程的实施过程中，充分地让学生动手动脑，积极思考，获得最真实的感悟与体验，如在《家乡的烧饼》这一内容的学习中，教师为了让学生了解周村烧饼的制作过程，组织学生亲自制作烧饼，学生感受至深，锻炼了学生的综合能力。
● 典型案例节选
《我们的周村》是《最美是家乡》中的一个案例，以下为其活动的片段。

1.演绎活动过程

（1）谈话导入
师：同学们，请你猜一猜：有一个地方，被称为旅游胜地之一；有一座城市，被誉为“金周村、旱码头”；这里，是世界最早的商品免税区；这里，是中国花灯、芯子的故乡。这里是哪儿呢？
生：周村！
师：对，“千年商埠旱码头，北方民俗第一村”，这就是我们的家乡——金周村。今天咱们就一起走进我们的周村。
出示课题：我们的周村。（齐读课题）
（2）前置性学习展示
师：课下，同学们已经进行了自主学习，这节课，我们首先来分享同学们自主学习的收获。（播放幻灯片：在班级博客上分享资料的截图、群上交流的抓图、同学们拍的部分照片、做的一些电子报刊、“我眼中的周村”博客内容截取。出示周村地图，教师简要介绍周村的地理位置。）
全班同学拍手说唱：周村古城，上溯“春秋”；於陵为邑，历史悠久。明清兴旺，盛产丝绸；日进斗金，美誉码头。往昔辉煌，盛名不朽；今日风貌，更上层楼，更上层楼。
（3）周村历史文化
创设情境，以讲故事表演和扮演小导游等形式带领学生走进周村的历史文化。
①周村故事。
师：（幻灯片：周村古大街）同学们，你们愿意听我讲讲周村的故事吗？
生（刘琼徽）：故事？什么故事？
师：你们瞧！
（《缠绵往事》音乐起一个老爷爷上，老人家环顾四周。）
归国华侨（马璟琦扮演）：是这里，就是这里！还能闻得见那熟悉的周村烧饼的香味。多想再吃上几片薄薄的、又香又酥的周村烧饼呀！
生（刘琼徽）：老爷爷，给！
华侨：孩子，谢谢你！
华侨：每一块古老的石砖，隽刻着深深的爱恋。当你回想起这些故事，就看到了历史，看到了昨天。
师：每一家古老的商号，凝结着文化的符号。当你走进那深深庭院，就读懂了历史，读懂了周村。
生（刘琼徽）：每一个古老的房子，是那样的陌生又熟悉。我想走进那庭院深深，想去了解历史，去了解周村。
生（刘琼徽）：看，这块石头上写的是什么字？
全体学生：今─日─无─税。
生（刘琼徽）：今日无税什么意思？
师：在这块石碑的背后，有一个为周村商业经济发展做出巨大贡献的历史人物──李化熙的动人故事。
（教师、学生下，音乐《流水》起，京剧锣鼓点，皇帝和李化熙上……具体演绎过程限于篇幅略去） 师：李化熙原为清朝刑部尚书，清顺治十一年辞官回乡。据说在他回家以前，皇帝问他要什么赏赐，他为了发展家乡经济，就向皇帝要了“今日无税”的手谕，回家后就摘自：毕业论文www.618jyw.com
在大街北首立下“今日无税”碑。
生（刘琼徽）：这么说，周村就是中国历史上第一个“保税区”了？
师：没错。
生（刘琼徽）：想不到这块看起来普普通通的石碑，背后还有这么有意思的故事。老师，李化熙是不是传说中的状元？
师：他不是。但是咱们周村确实出过状元，而且还是个武状元，他叫王应统，现在的状元街上还有他的状元府呢。
生（刘琼徽）（抬头看）：快看，大─染─坊，前面是大染坊！
华侨：记得我小的时候，经常溜进去看老师傅们染布，那些鲜艳的颜色，深深地印在了我的脑海里。
生（刘琼徽）：这就是电视剧里的那个大染坊吗？
师：电视连续剧《大染坊》一经播出，就名扬天下了。这部电视剧就直接取材于周村的大染坊。历史上有“世界丝绸看中国，中国丝绸看周村”的说法。
华侨：咱们周村是丝绸之路的源头之一。
生：真的吗？丝绸之路也是从咱们周村走出去的，太令人自豪了。
师：丝绸业的繁盛，是周村工商业繁盛的源头，也是周村古商城的源头。
周村故事和周村名人还有很多呢。下面请同学们快速打开老师的博客，读一读《周村民间故事》和《周村名士渊源》，了解更多的周村故事、周村名人。
师：你了解到了哪些周村故事？
生答。
师：你最喜欢哪一个故事？
②走近周村名人。
通过刚才读《周村名士渊源》，谁来说说周村的名人呢？
生一：除了我们刚刚谈到的爱民免税的李化熙，还有清初名士顾炎武、一代才女王碧莹、千古孝子董永。
生二：还有武状元王应统、名士毕自严和短篇小说之王蒲松龄。
生：清明节的时候妈妈还带我去了王村西铺，我参观了蒲松龄书院呢。
（音乐起，老爷爷上）
老爷爷：好啊，这么多年过去了，文化传统还是没有变，在海外，每当有人问起我的家乡，我总是自豪地告诉他们，我的家乡周村有多么丰厚的文化底蕴，我会给他们讲聊斋的故事，讲大文豪蒲松龄的故事，我小时候就经常去西铺，那里就是蒲松龄写《聊斋》的地方。
师：西铺的那棵蝴蝶松，现在还在石隐园里，当年蒲松龄称之为“腾飞的绿蝴蝶”。
生：那里是蒲松龄的家吗？
老爷爷：那里是明朝户部尚书毕自严的家。后来毕家的后代请蒲松龄教他们的孩子读书。这一教就是三十八年。
生：想不到，《聊斋志异》跟咱们周村有这么密切的关系。
师：有那么多美好的故事都是发源于周村，从周村走出的。
老爷爷：我们应该记住蒲松龄和毕家的故事。
师：更应该记住那种重视文化、传承文化的精神。
（音乐停）
③走进周村名胜古迹。
了解了周村故事、周村名人，很多同学已经迫不及待想游览一下咱们美丽的周村古商城了。谁是我们班的小导游呢？
生：老师，我带领同学们一起游览周村旱码头。（播放“周村旱码头”的幻灯片）
第二个小导游：老师，我也想当小导游。（播放“周村大街的故事”的幻灯片）
第三个小导游。（播放“周村古商城”的幻灯片）
④周村民俗文化。
咱们周村的民俗文化也很有特色。（选代表介绍，播放民俗文化幻灯片）
师：同学们表现这么好，老师还给大家带来了礼物。请欣赏周村的花灯和芯子。（展示网络资源：周村花灯、芯子的照片）
⑤周村特产。
咱们周村还有很多特产呢！（周村特产小组代表介绍，播放周村特产的幻灯片）
师：周村烧饼这么有特色，你知道是谁做出了很大的贡献吗？（播放视频）

2.新时期发展

校外辅导员王伯伯听说我们班要召开这次主题班会，还发来了电子邮件，向我们介绍了现在的周村。（大屏幕显示电子邮件内容，老师宣读）

3.一对一数字化教学：在博客上写一写“我心中的周村”

听了大家的介绍，你一定有很多话要说，下面请同学们把千言万语概括成一两句话，以“我是周村人”为题，在博客上表达作为一名周村人的自豪和骄傲。（预设：听说我们上这堂课，家长朋友也很想参与进来，所以，可能也会有家长在博客上写写“心中的周村”。）
学生写，教师关注学生写的内容，及时评价、指导。华侨想发表一下感慨，也可写在博客上。提前写完的同学读一读其他同学的回复，看看哪位同学写得最精彩。

4.展评同学们写的内容，升华感情

大部分同学已经写完了，我们一起来美美地读一读吧！谁写的谁来读，家长朋友不能到达现场，我来替他们读。（直接上网显示博客上的内容，把这些内容串成一首诗。）
师：亲爱的朋友们，今天，我们站在这片土地上，远望着振翅欲飞的凤山，聆听着潺潺流淌的淦水，面对着眼前亲切、善良的父老乡亲，我们要说——
合：我是周村人！
华侨：是的，此时此刻，我已经是一个地地道道的周村人了；我们要自豪地在这里宣称——
合：我是周村人！
师：是的，我是周村人，不仅仅是因为（学生诵读自己写的内容）
“我们自豪，我们是周村人；我们很骄傲，我们是周村人！”（吕泓稷的这一句，老师大声地提示大家一起读……）
5.总结
师：这里有数不清的故事。
老爷爷：这里有数不清的传奇。
全体学生：留给后人无数的启迪。
师：周村，我爱你。
老爷爷：周村，我爱你。
全体学生：周村，我爱你。

6.布置作业

下课之前，教师布置了作业：把这节课上你学到的最喜欢的一个周村故事讲给你的亲朋好友听。
● 调查
本次调查，我们以四年级的学生为调查对象。主要采用问卷调查的方式，在班主任的协助下直接走进课堂展开调查。问卷是以无记名方式填写的，可信度相对较高。在调查中，我们一共发出问卷116份，收回有效问卷116份。在调查期间，我们还与部分师生进行了交流。从调查的结果，我们看到了很多变化，如学生对乡土文化资源的了解程度明显提高了，信息技术与教学的融合使得学生能力得到了提升，学生的综合素质得到了进一步锻炼和提高，学生对乡土资源的注意力提高了。