探讨教材谈如何利用教材指导写作

作文乃语文之重点与难点，老师难教，学生难写。教师可充分利用教材，尤其是名篇名作做好指导。下面结合《走一步，再走一步》这篇文章说说我的做法。

一、指导学生学习记叙的六要素

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿？亨特的一篇名作，是一篇典型的以叙事为主的记叙文，文章写的是作者童年时在悬崖上历险的一次亲身经历。事情虽然很小，但却有完整的记叙要素，对于初中生尤其是初一学生来说，有很好的借鉴作用。教学时指导学生找出完整的六要素：时间：七月里一个闷热的日子；地点：美国费城的一座悬崖；人物是“我”、“我”的五个小伙伴以及后来被杰利喊来的“我”的父亲；事情的起因：因天气闷热，小伙伴们玩腻了打弹子的游戏想找新花样来玩，于是去玩刺激的爬悬崖游戏；经过：“我”爬到了悬崖上，可因胆怯、害怕而没法下来；结果：小伙伴杰利去喊了“我”父亲，在父亲的语言鼓励和方法指导下，“我”终于爬下了悬崖并得出了启示。正是这样追根溯源地交代清了叙事的六要素，才使得这篇文章给人留下了内容完整而又清晰明白的印象。学生作文时往往记叙要素过于简单，教学时做好引导，学生此类作文时第一步也让他们写出完整的六要素，比如难忘的事、快乐的事、开心的事，要求仿照课文上的来写，这样学生作文时就会有完整的情节。

二、指导学生学习本文蕴含哲理的写法

《走一步，再走一步》去掉课文最后一段它仍然是一篇完整的记叙文，但是加上最后一段就使文章熠熠生辉，光彩夺目。学生作文常缺的就是画龙点睛之笔，在学生记事的基础上让学生对自己所写的作文加一段话，或深化主题、或点明主旨、或蕴含哲理。这是学生作文的第二步，比如，上面写事的文章写完之后，让学生对自己所写的文章加上一个道理或者是说出自己对这件事的观点、看法等，这样学生作文就会上升一格。

三、指导学生学习本文心理描写，使人物形象生动

心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。本文心理描写极具表现力，被弃于悬崖时“全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣”写出了“我”强烈的恐惧感。征服悬崖时心理描写更为细腻：“毫无信心——信心萌发——信心大增——巨大的成就感”，整个心理变化过程有层次而令人信服。学生作文时要么无心理描写，要么心理描写跳跃性太大，学习本文后让学生修改自己的作文，在适当的地方加上合适的心理描写，使人物更生动形象，使文章更丰富。

四、指导学生学习本文景物描写

记叙文虽然是以写人和记事为主，但如果没有景物描写的点缀，就如妖娆的花朵没有绿叶的扶持，缺少了很多亮点。可见，景物描写是记叙文写作中不可缺少的一笔。但是，学生在写作文时常常出现这种情况：要么没有景物描写，全篇都是抽象乏味的背景说明；要么完全脱离人物和文章内容堆砌景物，本文景物描写虽然不多，主要的就一句“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”但却烘托了“我”恐惧的心理，突出了我战胜困难的难度。指导学生修改自己的作文，在文中加上一两处景物描写，或交代故事发生的时间、地点，或渲染气氛、烘托心情，或营造氛围，增强作品的真实感和艺术感染力。

五、指导学生学习本文以小见大的写法

在我们的实际生活中，所接触到的都是一些平凡的人和事，作者写爬悬崖的小事，却从中悟出了大人生，具有普遍的指导意义，成为一笔精神财富，指导学生作文也要从细微处入手，关注生活，要从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大主题。源于：标准论文www.618jyw.com