关于要有课堂教学要有目标意识流程

帮助学生制定适当的学习目标是实现有效教学的根本。教学目标的科学确立不仅要能够引导课堂教学活动，也能作为教学评价的标准，以真正实现课堂教学的有效性。

一、活化文本解读，追求目标设计的根本性

对教学的预期目标要转移到学生的学习结果上来。行为动词是行为主体（学生）发出的，避免采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等描述方式。避免采用笼统、模糊的术语，如“提高……”、“培养学生……的精神”、“了解”、“掌握”等抽象语言，应当使用更具体、操作性强、可测评的语言进行描述。
教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的，具有明确、具体的特点。有效的语文教学，应该引领学生走进文本，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉 ……有效的语文教学目标的设定，应该引领学生用心灵去感受文本，与作者进行心灵对话，在思维和情感的强烈震撼中领悟文本的内涵和思想。有效的语文教学目标的呈现应该引领学生到文本中去感受，再现、创新作品的情美，景美和意韵美。

二、关照学生实际，体现目标设计的针对性

学生是教学的主体，这是新课改的一个基本理念。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学情为基础，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和学习需要的学习内容，这样才能增强目标的针对性，使教学有的放矢。从而最终实现学生综合运用语言能力的提高。如在教学《丰碑》时， 在处理写作方法这一环节，“学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的”，这样的目标是很难观察的。
原定目标：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的？
根据所教学的班级的特点，设置了如下的教学目标：
（1）能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人；
（2）能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子；
（3）能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用。
这样的教学目标的设计是建立在教师对学生需要的深刻分析上，为落实知识目标中的语文知识而设计的。它是建立在教师在教学目标设计前全面了解学生认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力上的；引导学生尝试读懂句子，尝试运用句子谈论话题，从而促进其语言能力的发展。

三、优化呈现形式，体现目标设计的多元性

教师根据教学目标提出一些关键性问题，并按照一定的逻辑顺序将这些问题展开，引导学生一步步观察、思考，逐步培养学生的观察意识和习惯，提高他们的观察能力。“主问题”的设计大致分为三个阶段：感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段，从而实现目标设计的多元性。以《白杨》为例进行阐述：
（1）在初读阶段，设计了这样一个问题：课文说铁路沿线有许多白杨树。从这里能感受到白杨树有哪些特点呢？
通过解决这个问题，学生不仅感受到了白杨树的形美，而且也认识了白杨树的神美，这为后文学习白杨树的象征美作了铺垫。
（2）在深入阶段，我的教学目标是：白杨树的这些好品质又与哪些人的品格相似？
通过对这一问题的解决，使学生深入了解了《白杨》的象征美。同时，也知道了象征手法如何运用，就是要抓住象征体和本体的相似性，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。
（3）在拓展阶段，设计了这样一个问题：你能不能运用象征手法，选择生活中你熟悉的花草树木进行一番外形品性的描绘，并且揭示出它的象征意义呢？
这种“形散而神不散”的课堂教学，正是作者对预设的教学目标多元化设计的真谛地把握。教学内容的弹性呈现，不仅提高课堂教学的指导性和激励性，而且催化课堂生成的智慧性。

四、落实教学源于：论文提纲格式www.618jyw.com

评价，反思教学目标的实效性
一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，这样教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。如在每个单元的写作教学后，我们总会鼓励学生做如下的学习评价，来反馈我们的教学效果。
教师上课，都离不开课堂提问。但课堂提问要想取得理想的教学效果，要注意以下几点。
1.角度
课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。
2.难度
课堂提问要适合学生的认识水平，把握问题的难易程度。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。
3.密度
适度的课堂提问具有诊断学习、激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。因此，教学中切忌“满堂问”，应控制提问密度，将提问与讲授、讨论等方法有机结合起来使用。课堂提问是一门艺术。它要求我们把握适当的度，以启迪学生思维。
教学目标，是教学的起点，也是衡量教学效果的标准，更是教学所要达到的最后的归属点。设立了科学的教学目标，教师在教学过程中对教学目标要做到心中有数，知道自己想要的是什么，要达到的效果是什么，教学的实效性才能真正落到实处。
作者简介：
王莉（1969.9～ ），女，1989年工作，一直从事小学语文教学工作，现任蚌埠市蚌山小学校长兼党支部书记。