试析生态环境构建“互助态”作文新课堂，营造绿色语文生态环境

在全球生态环境急剧恶化的情况下，教育的生态问题也备受世人关注。
著名的教育家叶圣陶说：教育是农业，不是摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
工业。应试教育把教育当成了“工业”，过度追求“短平快”的发展，严重戕害了积累学科的学习。尤其是语文教学中的作文教学，因为作文学习短期内很难见效，所以就容易被归因为可学可不学，归因为此项学习不重要。
新课程明确要求“优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式”。这些为新课程中的作文教学的改革提供了有力的依据。
相关调查及多年的教学实践表明，目前的语文作文课堂多是沿袭传统教法，作文课堂教学“一言堂”现象严重，教师随意抓题目，学生的作文训练凌乱无序；学生写作文困难，过度依赖教师的思路指导，缺乏独立思考、独立写作的能力，作文的生态环境恶劣，网络上充斥的“15天快速作文”等虚假广告更是严重侵蚀了作文的生态环境。作文教学的不良现状迫切需要构建新作文课堂，营造绿色语文生态环境。
立足于建立良好作文生态系统的现实需求，杭锦旗中学在高建忠校长的带领下于2010年12月开始实施“互助态”作文教学改革，着力于构建作文新课堂，营造绿色语文生态环境，并且在不断的实践和改进中取得了宝贵的经验与可喜的成果。

一、“互助态”作文教学改革具体实施

1.“互助态”作文改革立名缘起

现代的中学生多成长于独生子女的家庭，容易养成自私独断的性格特点，有必要在学校生活中加入互助合作的养成教育，培养学生互助的习惯和行为，为他们成长为身心健康的社会公民奠定良好的基础。在这样的社会背景下我们在作文教学改革中加入了“互助”的元素，确立了作文改革“互助态”的名称。
“互助”是其本质学习方式，“态”是一种“互动”，以“互助互动”形成“互助态”作文教学。

2.“互助态”作文教学改革的构成模式

“互助态”作文教学包括师生共同调整作文课程、共同教学作文、共同评价作文三方面。
（1）师生共同调整作文课程，即把一部分作文课程的选择权交给学生，这样做不仅使作文课丰富多彩，也使作文课程的使用有了更大的空间，有利于学生主动地学习写作。
（2）师生共同教学作文，即不仅让学生学作文，还让学生参与到“教作文”的活动中，让学生充当老师，把自己的见解“教”给其他学生，达到“教学相长”之境。
（3）师生共同评价作文，即实行作文自评和互评、师评、反评相结合，收到师生共同发展的效果。
这是一个“互动互助”的系统，学生与教师、学生与学生之间信息互相交流反馈，即学生从教师和同学的评价中获取帮助，根据教师和同学的意见调整习作活动；教师根据学生的反馈调整作文教学内容和策略，输出针对性更强的信息，使指导真正落到实处。

3.“互助态”作文的“三落实”

依据“自学、合作、探究”的新课标要求，立足于营建良好的作文生态系统的现实需求，“互助态”作文教学改革以变革课堂教学模式为主要手段，设置了六种母课型：命题作文导写课、 优秀作文展评课、 潜力作文升格课、 典型作文改评课、名著阅读读后感展评课、 班级作文P K课。其中命题作文导写课、 优秀作文展评课、 潜力作文升格课为常规课型，其余课型教师根据实际需求灵活安排。
教师可以根据自己班级的实际情况在母课型的基础上设置若干子课，母课和子课的设立都要体现“自主、合作、探究、互助”的特点，针对目前的教学改革“重理论轻落实”的弊端，我们在具体的教学中着力进行了三落实：A.落实作文册B落实新课型C 落实新测评
A.落实作文册
作文册落实到每一个学生，学生人人有作文册，作文提升为艺术品，作文册成为学生的心灵成长记录册。
在作文册制作规范+选择的合理要求下，学生制作作文册时体现出来的热情和创造力让人惊叹。“互助态”作文改革实行两年半，杭锦旗中学的六个年级的2400名学生人人都有自己制作的精美作文册，并且涌现出了200多本优秀作文册。这些作文册风格各异、异彩纷呈：有的体现童真童趣童心、活泼可爱；有的体现时行的魔幻风格，神秘悠远；有的体现古典写意风格，清雅淡远；有的在设计上呈现出立体的风格，独特醒目，师生在阅读这些作文册时的确有“满园花开”“目不暇接”的感觉。
学生给自己的作文册起了独特的名称——“阳光乐园”“穿越文线”“梦想礼物”“舞动的青春”“高原之狼”“雏鹰展翅”“幸福园地”“流星雨”“神曲”“心灵鸡汤”“草叶絮语”“昨日重现”“蒲公英的约定”“指间芭蕾”……这些异彩纷呈的作文册体现着学生对现实的思考和对未来的美好憧憬。
B.落实新课型
在具体的作文教学中落实6种课型：
（1）命题作文导写课
（2）优秀作文展评课
（3）潜力作文升格课
（4）班级作文P K课
（5）典型作文改评课
（6）名著阅读读后感展评课。
其中“命题作文导写课、优秀作文展评课、潜力作文升格课、班级作文P K课”是主课型；“命题作文导写课”根据年级的不同学情设置了“材料作文导写”“记叙片段导写”“学习写景导写”“学习抒情导写”“联想与想象导写”“议论片段导写”“考试作文导写”七种子课，高一侧重练习记叙文，高二侧重练习议论文，高三侧重练习考试作文，课堂是作文教学的主阵地，在课堂上落实新课型是作文教学的核心要素，课型的流程要依据年级班级的学情及新课标的要求适时制定。
以上六种课型可依顺序进行，循序渐进。课型是主体，文册是成果，相辅相成。
C.落实测评： 学校将作文册的质量及数量列入教师的考核内容，教师在学期中或学期末对学生作文册的情况进行阶段性测评，可以根据以下三个方面进行测评：（1）作文册的有无；（2）作文内容的数量及质量；（3）作文册设计的艺术性。
“互助态”作文改革的“三落实”—— 落实作文册、落实新课型、落实新测评，在很大程度上改善了学生作文虚假、抄袭、拼凑的不良状态，使学生的作文呈现出了真实、自我、有序的良好状态，营建了绿色语文作文课堂。

二、“互助态”作文与传统作文的区别

杭锦旗中学的“互助态”作文与传统作文相比有两个改变： 一是教师作文的教学状态。一改之前的被动、死板、单一、枯燥的状态，呈现出主动、灵活、多样、丰富的积极态势。 二是学生作文的写作状态。作文“互助态”的体现方式和实现途径，改变了学生拼凑抄袭、假话套话连篇的作文生态，呈现出作文与生活接轨“我手写我心”的良好生态。

三、实施“互助态”作文改革的成果

“互助态”作文改革实施两年半，杭锦旗中学的六个年级的2400名学生人人都有自己制作的精美作文册，并且涌现出了200多本优秀作文册，有200 多人主动参加了文学社。在这个地处偏僻的旗县级中学，两年多的时间，就有 10人取得了内蒙古作协颁发的小作家证，有 30多人在国家级征文大赛获奖。在杭锦旗中学校园网站及《朔方》报等报纸杂志上发表作品100多篇，杭锦旗中学校园网站已经为60人设立了发表专区。
我国古代《学记》中“教学相长”的观点强调“师生生命的相互创造”，“互助态”作文打破了“教师讲学生写”作文固化的生态，创立了一种合作的、自主的、交汇的、思考的、流动的作文新状态，学生在写作中的成长启动着学生的心智成长，师生的生命在流动灵活的课堂中交融升华，体现出生命课堂、绿色课堂、健康课堂的生机和活力，营建出健康的语文生态课堂。
参考文献：
周成平.给教师的一百条新建议
高建忠.文化强国必须从文化强校做起