阐述浅淡浅淡产品工艺对教育装备产品质量影响

我国是教育装备生产大国，从事教育装备产品生产的企业众多，市场巨大，需求旺盛。但我国却不是教育装备产品生产强国，我国生产的教学仪器设备无论是技术性能、制造工艺，还是包装，都与国际先进水平有很大差距。目前我们评价一件教育装备产品质量的优劣，主要是看产品性能和技术指标，而对工艺设计的要求并不很高，这也使得许多产品虽然能够完成基本的教学功能，但在使用者角度评价，其耐用性、适用性、安全性、美观度都不足。
1 影响教育装备产品工艺的因素
据全国科学技术名词审定委员会审定公布，所谓“工艺”是指使各种原材料、半成品加工成为产品的方法和过程。生产工艺主要包括工艺流程等内容，先进的生产工艺、工艺装备是生产优质产品、提高经济效益的基础保证。
制定工艺的原则是技术上的先进性和经济上的合理性。影响产品工艺水平的因素很多，由于不同工厂设备的生产能力、精度以及工人熟练程度等因素都大不相同，所以对于同一种产品而言，不同企业制定的工艺可能是不同的，同一个工厂在不同时期生产的产品工艺也可能不同。目前，我国整体的工艺技术水平与国际先进水平相比尚有较大差距，原因很多，如制造设备不够先进，优秀工艺设计的人员相对短缺，技术产业工人水平有待提高等。
除以上共性原因外，就教学仪器行业来说，最主要的还是生产企业对工艺设计问题的重视不足，认识不到位。多数生产企业受技术水平、人员素质、成本因素影响，多从产品性能、因素等角度考虑工艺问题，而没有将产品工艺水平与其教育功能发挥相联系，特别是一些教学专用仪器设备，如演示用模型或仪器，简单认为只要教学中能用就行，对于产品的精准度和示教性等细节处理不够重视，更谈不上精益求精。
教仪行业的不完全市场化也是导致企业不愿意投入更多精力提升工艺水平的原因之一。企业以占有更大市场份额。追求最大化利润为目的，此种动机无可厚非，但也容易形成企业忽源于：论文的标准格式www.618jyw.com
视产品品质的短视行为，加之目前我国教育装备方面还没有做到完全由用户选择产品，中间环节较多也较为复杂，一些质量一般的产品通常因为低价而占有一定市场，加上相当一部分学校并不重视实验教学，没有认真使用购得的仪器设备，产品中的潜在问题没有被用户及时发现并反馈给生产销售企业，使得这些企业可以在低水平制造状态下得以生存，自然不愿意费时、费力、费钱地考虑提升工艺的问题。
例如，在中小学生物教学中常用的显微玻片标本，国内通常用普通载玻片（一般不做四边抛光）、方形盖片，而国际（特别是欧洲和美国）一般要求用抛光倒角的载玻片和圆形盖片。从教学使用讲，不论什么样的载玻片和盖玻片，只要是合格产品，都能够满足观察要求。但国际上之所以做这样的要求，主要是从安全角度考虑，八面倒角和圆形避免了锋利边角的存在，可最大限度地降低或避免对使用者的伤害。同时，这样制成的玻片标本外观的确很精美。从成本角度计算，国外对玻片标本的外观要求会大幅提高产品成本，对载玻片、盖玻片生产要求也相应提高很多，特别是圆形盖玻片，出材率低、废品率高，超出方形的一倍以上。对于主要靠内销的玻片标本生产厂商来说，高出制造成本支出往往是一个非常大的制约影响销售成功率的重要甚至是决定性因素，所以如果不是客户要求，厂商一般不会主动用这样的载玻片和盖玻片。
2 工艺设计对教育装备产品质量的作用
工艺设计不仅关系到产品的精美程度，更与产品质量息息相关，一件产品的精度、准度、耐用性和安全性都与生产工艺有关，在一定程度上，制造工艺决定了产品优劣。目前我国教育行业标准对工艺性指标的要求并不是很高，仅是通过感观检验方式进行了描述性要求，许多条目没有做具体的数值检测要求。以模型为例，《教学仪器设备产品一般质量要求》（JY0001—2003）中要求“胶合部分要拼接牢固，平整光滑，对位准确”，“可拆部分，拆装应方便可靠，有足够的强度，可动部分活动灵活，久用不松脱”等，可以说既是对性能的要求，也是对工艺水平的要求，但都是凭感观检测，可以说衡量标准并不很严格，主要是靠使用者（或检验人员）靠经验判断质量优劣。即便如此，少数产品仍然不能达到合格要求。
有更多的产品界于一种边缘状态。这些产品常常会有小的错缝和接痕，拆装不便、安装不牢固（通常是螺丝没有拧到位，需要用户再加固），边角、支架不光滑、平直等情况。很多产品多少都会出现一些类似问题，虽都不严重，不能归为不合格产品，但是从使用和感观来说，却是非常不顺手，精度不高，准度一般，耐用性较差，总是给人以粗糙、简陋的感觉。以生物学常用的人体半身模型为例，这个产品的特点：一是有较多小部件，需要安装很多的拆装部件；二是不同的部件、不同区域位置要涂画不同颜色。国产产品常常会出现拆下来放不回去了，不是因为使用人把部件位置放错了，而是因为拆装部件（小挂钩或小螺丝）对应不好，如果不找到组装窍门，一般用户是较难重组模型的；另外常出现的问题是颜色涂画粗糙，有些溢出界，有些颜色不正，有深有浅，有粗有细，不够规范，相对于国外产品有相当差距。
教学上应用较多的，如多媒体设备、离心机等产品，在工艺水平上夜存在相当差距。国际大牌产品操作方便、测量精确度更高，设计更为人性化，外观精致，这让用户很容易接受，产生一种使用意愿。
3 重视产品工艺设计的重要性
教育装备是一类既普通又特殊的产品。其属性本身就是普遍应用于科学研究的实验、计量、观测、检验、绘图等的器具或设施。但这类产品又很特殊，因为它们兼具教育功能，而且对于大部分专用教学仪器来说，教育功能更是第一位的，它们不仅要帮助学生学习理解基本科学知识，还具有促进学生养成良好的科学思维习惯和严谨的学习研究态度的责任。
我们也常常看到、接触到一些由教师与学生开发的工艺考究、制作精良的自制教具，有些虽然是用废旧材料制作的，但却精美细致，其中体现出教学的踏实认真、一丝不苟、精益求精的态度会在不经意间对学生产生积极影响。但自制教具毕竟是少数，师生接触更多的还是专业化厂商批量生产的教仪产品。从对学生情感态度潜移默化的影响的角度而言，教仪产品的功能不仅存在教学方面，同时也有长远的社会影响及价值判断功能。 重视产品工艺设计还会对使用者多一份安全保证。粗糙的工艺，难以保障生产出精良、安全性高、更具人性化的产品，产品的生产也是不可持续的。
4 教育装备产品工艺发展趋势
目前，随着教育事业的发展，越来越多的教育装备生产企业开始重视生产工艺问题，工艺装备不断改善，产品的品质正在不断提高。
同时，随着教育装备产品出口量不断增加，越来越多的生产企业走出了国门。在与国际客户，特别是欧美国家客商合作过程中，国际上对质量的高标准、严监管使我国企业对质量的认识有了很大提高，促进了企业在各方面的发展与进步，其中最主要的当然是生摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
产技术的创新和发展，以及对工艺水平的严格规范和自我提升。目前国内很多装备企业已经与美国和欧盟的生产标准接轨，这将对教仪行业整体实力的提升产生积极影响。
另外，我国逐渐加强了教育装备产品标准制定和执行力度，特别是对安全、环保等要求不断提高，近几年制定了多项国家标准，其中包括强制性标准，有力地促进了教育装备产品质量提高。比如，对模型一般性要求中，就提出了淘汰玻璃钢材质的要求。随着大家对实验教学的愈加重视，教学仪器设备的使用机会和频率不断增加，这使得现有产品的缺陷和不足逐渐凸显，引发更多关注，用户对产品要求的提高，也有效促进了教仪产品品质的快速提升。
产品工艺水平关系到产品品质，需要装备生产企业给予高度重视，需要装备行业共同努力，不断克服模糊认识，从对教育事业发展高度负责的角度不断提升生产工艺水平，培养大批高素质、高技能的从业人员，创造理性公平的市场环境，保障工艺精良的产品进入教学，避免片面取向。相信我国教育装备产品的工艺质量会快速提升。
参考文献
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[3]Sodium Resonance Fluorescence[EB/OL].http：///461/apg/4/pid/28919/Sodium-Resonance-Fluorescence.htm.