探索实验教学高中化学实验教学目前状况调查与分析

【摘 要】新课程实施的过程就是要改变学生一味的接受式学习，死记硬背的现状，倡导学生自主学习，探究合作。学生的学习方式更趋向于探索和独立学习。过去学生之所以不重视实验，实验的学习方式往往是背实验，主要还是与我们的教师的教学方式分不开的。
【关键词】化学实验；合作；教学

一、调查目的

著名化学家戴安邦教授说过：“实验室是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”充分说明了化学实验对于化学学习的重要性。事实是传统的实验教学在化学教学中的摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
所起的作用和达到的效果并不佳，学生对实验的兴趣随着年级的升高反而下降，实验动手操作没有得到很好的提高，创新能力更是严重不足。2009年湖北省启动高中新课程改革至今已经三年，作为一名在一线摸爬滚打多年的教师，这三年给我的感受是化学实验教学观念和方式在发生的悄然变化同时也存在很多令人困惑和疑问的地方。如：我们目前所开展的化学实验教学在多大程度上满足新课改的要求，有没偏离方向？怎么样更有效的开展化学实验教学及如何在现有条件下更好的开展化学实验教学而不流于形式？希望通过对仙桃市普通高中化学实验教学现状的调查和研究，找出一些共性问题以及产生原因，给一线教学化学实验教学提供参考和指导。

二、调查过程

1.调查对象

调查对象为仙桃市两所公立高中，具有一定的代表性，基本上能够反映全市的化学实验教学情况。

2.调查问卷

调查问卷分为教师问卷和学生问卷，教师问卷30份 学生问卷300份。其中省示范高中发放教师问卷10份，学生问卷数100份，均回收；市属重点高中2所，发放教师问卷数20份，学生问卷数200份，均回收。问卷的内容涉及到：化学实验资源情况，演示实验和学生实验的开出率。也调查了学生对化学实验学习的意义、学习的习惯和方式、对新课程的认识，还调查了教师对化学实验教学目的的认识、对新课程的认识、课外实验等方面。

三、调查结果及分析

1.仙桃市两所高中化学实验资源配制情况

仙桃中学作为省示范高中，化学实验室3间，实验员3人，仪器设备齐全；市一中作为市属重点高中，化学实验室3间，实验员3人，仪器设备基本齐全。
实验资源的配备是教师开展实验教学的重要前提，也是教师落实新课改实验教学的重要前提。从表中粗略可以看出不管是重点中学还是普通高中化学实验资源还比较薄弱。从资源的配制来看，各校勉强能保证新课程高中化学教师演示实验的开设，如果要开设随堂分组的探究实验很难。原因在于：（1） 化学实验室数量太少，且从班级数与实验室的比例看，更是严重不足。省示范学校的比例超过了10∶1，普通高中甚至达到30∶1。化学实验室的周转困难。（2）班级多实验员数量少，如果要经常性进行随堂探究课，会加大实验员和教师的工作量。

2.教师和学生对于化学实验的认识

对于化学实验的认识，各校学生选择“利于加深对化学理论知识的记忆和理解”的分别为：43.21%、48.84%、56.32%。而教师方面，从调查来看大多数教师选择了应付考试、完成教学任务。由此来看无论是学生还是教师对于化学实验的认识还停留在课改之前。新课程实验教学的新理念是实验教学首要是培养科学的思维方法，其次是提高实验能力和分析问题解决问题的能力，教师对此要有明确的认识。且学生对于化学实验的认识在很大程度上受到教师的影响，所以教师要应该认真领悟课改精神，转变实验教学方式，让化学实验教学成为化学课程改革的重要推动力，使学生从化学实验的学习中感受的化学的魅力，增加对化学学习的兴趣。

3.学生对化学实验的兴趣

超过70%的学生是喜欢化学实验并且想尝试自己动手实验，可以看出，化学实验是一个非常重要的领域。为此教师要想办法去挖掘，将此作为化学教学的突破口。教师平时的教学中除了要加强化学实验的教学外，还要尽可能让学生亲自参与实验，并鼓励学生开展积极的合作探究。调查还发现学生感兴趣的化学实验主要集中在现象新奇的、富有刺激性的等方面，这完全符合此年龄阶段的学生的心理特征。教师要以此为依据，多设计和开展一些现象明显、有趣的化学实验来激发学生的探索兴趣，然后在逐渐引导学生过渡到兴趣的高水平阶段。对于化学实验的设计、挑战性、创造性、探索性，从调查来看，都还很薄弱。说明学生对于化学实验还没有进入更深入层次的认识，反映了当下对化学实验教学的重视依然不够。
学生不喜欢的化学实验像有特殊气味，有腐蚀性，有危险的，老师演示过的，现象书上有的等。教师可以通过改进，以及向学生指导正确规范的操作来消除这些恐惧。

4.学生的化学实验习惯

经过统计数据分析，平时做实验前经常预习实验目的、原理、步骤等习惯的同学非常少，大多数只是偶尔预习一下，极少预习占了相当大的比例，还有些从来不预习。我们了解的情况来看，大多数学生还没有养成主动学习实验的意识。从实验的预习方式来看，大部分同学主要通过阅读教材掌握实验目的及原理，疑难的解决方式有的倾向于独立解决，有的倾向于合作交流，也还有相当一部分同学预习方式比较随意。可以通过加强预习指导来来培养学生的预习习惯。对于实验报告的态度一半以上的同学能做到严谨客观。也有接近三成的学生只是应付了事，从来不写的在15%左右。

5.教师对实验的态度以及处理

由统计可知教师对实验的认识和行动之间存在落差。随着新课改的实施，教师对实验教学功能的认识不断提高，但在具体的化学实验教学实施过程中却行动缓慢，甚至消弱。如新课程实验数量相比以前增多，但是由于没有区分哪些是演示实验、哪些是学生实验，加上学生实验不如演示实验好处理，所以教师普遍会采取学生实验少做或不做，“多演示，少分组”，有的甚至在黑板上“画实验”或屏幕上“亮实验”，学生在教室“背实验”。
在被问到能否对教材上的实验装置进行改进时，大多数教师回答是能，也有一部分没有想过，甚至不愿意。这方面让笔者感到很意外，因为实验设计和改进对于大多数教师而言还是难度比较大的。据笔者了解在平时的教学中很少有老师能做到，且市里也很少组织实验设计和改进这样的交流和比赛，教师基本上是独索。对实验教学的研究性学习对于化学成绩的影响，大多数教师都持肯定，也有一一部分持怀疑态度。

6.对于新课程的实验探究性学习，学生是怎样对待的呢

学生如果遇到操作性比较强的实验主要选择实验探究和网上查资料，有一部分会选择背实验或其它方式。新课程实施的过程就是要改变学生一味的接受式学习，死记硬背的现状，倡导学生自主学习，探究合作。从中我们能看出只要教师能积极引导和给出更多的独立时间，学生的学习方式更趋向于探索和独立学习。过去学生之所以不重视实验，实验的学习方式往往是背实验，主要还是与我们的教师的教学方式分不开的。实验课上围绕某个主题，经常自主设计实验方案并获得实验结论这对学生的要求比较高，能达到的同学还比较少。
四、结论
通过以上分析我们可以看出仙桃市高中化学实验教学现状与课改要求还有不小差距，但是存在的问题还不少，主要有以下几方面的问题：
（1）实验资源还不足，影响实验教学的深层次发展。
（2）对化学实验教学的认识还有待提高，对实验教学功能的认识与行动之间存在落差。
（3）开始尝试新课程实验教学，但困难较多，凸显了教师专业知识和教学理论的不足。