分析数学教学将情感融入数学教学征文

摘 要：新课标指出，数学教学中应重视培养学生的情感、态度与价值观，从而提高学生学习数学的信心。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和充满想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，从而使学习数学的过程不是令学生望而生畏的过程。小学生的情感波动很大，数学教师如何在课堂上驾驭学生的情感，对提高学生学习数学的兴趣起着至关重要的作用。
关键词：数学；情感
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展起来的。我们人类的高级社会性情感重要的是有道德感、理智感和美感。
数学老师如何培养学生对数学的情感呢？
首先，作为数学老师，要以真情投入教学，与学生产生心灵的撞击，激发学生学习数学的兴趣。在传统数学教学中，数学教师的课堂总是沉闷有余，生气不足，学生往往会觉得数学冷漠乏味、机械刻板，因此数学课难以充分调动学生的积极性。
其次，作为老师要真诚地对待自己的每一位学生（特别是学困生），和学生交流，给学生以鼓励、关心、信心的帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生对自己的情感，成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。
再次，作为数学教师应依据学生的生活现实、年龄特点、兴趣爱好等，努力挖掘教材的情感教育因素，创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、生活情境、质疑情境、解决实际问题等情境，让学生在丰富的学习体验中促进情感的发展。尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
第四，我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则，数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认知过程，学生不仅仅接受教师传授的知识与技能，更应该是主动的探索者。
第五，在布置作业上充满情感。我们在布置数学作业上总是内容单一，甚至机械重复，造成学生怨气重重，从而影响学生学习数学的情感。因此，我们在布置数学作业时，应注意作业的质量、数量。对于强化作业、有难度的作业应因人而异，或者选做，给学生的权利，维护好学生对数学的情感。
综上所述，情感因素在数学教学过程中有着不可忽视的作用，甚至是举足轻重的作用。因此，在数学课堂教学中，教师应积极地利用好情感因素，努力发挥情感的功能，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学课堂教学的有效性。 摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com