谈心目中浅析如何提高语文教学在职高学生心目中地位

摘 要：职高学生中存在着一个普遍的现象，即漠视语文教学，认为语文是那些高考的同学要学的，而对于即将进入社会的职高学生而言，语文是可以不学的，对他们将来没什么影响。事实上，情况并非如此，由于学生对语文教育的认识存在偏差，所以语文教学很难展开，难以取得预期的效果。所以让学生自觉认识到语文的重要性不仅对学生，对教师也是非常重要的。目前如何提高语文教学在职高学生心目中的地位就相当重要了。
关键词：语文教学；激励机制；职业
中职语文教学的“职业性”发展是中职语文教学的一个必然趋势。职业学校教师教学时要兼顾教学任务和就业要求，着重提高学生自主学习和合作的能力。这就要求中职语文教师必须根据职业特点，结合学生实际情况来完成语文教学，真正发挥中职语文提高学生人文素养，完善学生职业素养的双重功能，为社会培养实用人才。目前如何提高语文教学在职高学生心目中的地位相当重要。要做到这一点，应该从以下几方面来考虑。

一、语文教育以美的形式出现

无论是社会、时代，还是人的心灵都需要美。所以对于美的搜寻就成为学生学习的动力之一，而文学作品又是美的精华，在文学作品中我们可以发现、诠释、创造美。所以我们的教学就应该借助这得天独厚的条件来以美诱人，以美感人，进而以美动人。
教学中的美要通过反复的阅读来体会，从而走进作者心灵的深处，即神、气、心、情相融的审美境界，以读悟美，感同身受。
第一步，教师美读，初动人心。
第二步，让学生自由朗读，以美引真。
第三步，自发朗读，品味美读，品味美文，心动入境。学生进一步准确地把作者的情感抑扬顿挫、声情并茂地诵读出来，或激昂、或委婉，目视其文，口发其声，心同其境，耳醉其音，真正体会文章的美，然后心动从而进入佳境。

二、完善语文教学中的激励机制

新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价是使学生积极主动学习的一种策略。
新课程改革下的课堂，学生是主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，把课堂还给学生，那么多元激励性评价就显得非常重要了。如：在朗读教学中，数名学生朗读课文后，即可让他们分别谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里，再相互之间评一评谁读得更好、好在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步地评议，最后教师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短并不断改进自我，以达到激发学习积极性和提高学生自信心的作用。

三、注意心理学知识在语文教学中的渗透

现代语文教学对教师的要求非常高，要求教师有一定的心理学方面的知识，如何把自己所学的知识运用到我们的语文课堂中去，以便收到良好的教学效果就显得尤为重要了。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。在学生的生活中，学生会有很多的心理问题产生，这些问题假如得不到及时的疏导，将会产生严重的后果。在现实生活中学生因为心理问题走上极端的例子也不在少数。实际上各科教材中蕴涵不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。
语文课虽然不能像心理教师那样对学生进行一对一的心理辅导，但我们可以利用语文课的优势，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识的乐趣，从而养成主动学习、主动探究的良好习惯。因此，教师的导课起着至关重要的作用。
教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到解决。学生们通过课堂交流，你一言、我一语，坦露心迹，交换情感，找到共鸣。通过“讲读—分析—讨论—总结—升华”这一步骤，引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。

四、注重语文教学与职业间的相互渗透

国家对中等职业学校的根本任务的规定是：根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。因此，中职语文除了营造良好的课堂氛围，提高中职学生的人文素养外，还应“以人为本”“以职业需求为本”，在教学内容上突出实用性，强调职业需要，提升学生的综合职业素养，为学生今后的就业铺路。
在语文教学过程中要引导学生阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。
在阅读过程中领会作品中体现的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。

1.提高学生表达与交流的技巧

“养成尊重他人发言的好习惯，能耐心地倾听他人的发言”“能准确理解、辨析和筛选信息，作出及时、正确的反应”“符合职业语境的交际要求”“能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见”“切合职业语境的表达需要、达到职业岗位的能力要求”。在口语交际方面，让学生掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。
写作能力的训练主要是针对应用文写作，要让学生具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。掌握调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书等应用文的写法，做到格式规范，语言简明、得体，内容符合要求。

2.努力加强语文综合实践活动

从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。中职语文的口语交际能力不是简单的能说会道就行，而是有“职业要求”的。所以，我认为中职语文在口语交际能力的训练上，除了常规的演讲、朗诵外，还应结合职业岗位特点，设置不同的场景，锻炼学生的应变能力。
面对不同专业的职业要求，要让教学内容具有实用性和职业特点，语源于：论文网www.618jyw.com
文教师也要具备相关的专业知识，利用各种途径，深入接触各个行业，了解不同专业的岗位性质，熟悉不同职业的岗位要求，尽可能将语文课和专业课的知识结构相互渗透和融合。
由此可见，中职语文教学的“职业性”发展是中职语文教学的一个必然趋势。这就要求中职语文教师必须根据职业特点，结合学生实际情况来完成语文教学，真正发挥中职语文提高学生人文素养，完善学生职业素养的双重功能，这样才能真正提高语文教学在职高学生心目中的地位。
参考文献：
孙邵玲.浅谈如何创新职高语文教学的方法[J].科教文汇，2008 （28）.
吕成玉.职高语文教学的问题与对策[J].中国职业技术教育，2003（10）.