普通高中学生增值评价探讨

为尽快建立促进学生全面发展的评价体系,教育部于2002、2003下发《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于印发普通高中课程方案(实验)〉和语文等15个学科课程标准(实验)的通知》。2006年之后,我国省市教育部分逐渐出台普通高中学生综合素质评价方案,建立了促进学生全面发展的综合素质评价指标体系,使我国学生评价由理论向实践迈出了坚实的一步。我国各省市、自治区普通高中学生综合素质评价体系具有一下特点。评价标准突出统一性;评价方法以定性为主,形成性评价为主;评价功能注重激励。但是,指标体系及评价方案自身存在的技术层面的问题的确存在。这突出表现在:评价目标重外在性、统一性,轻差异性;评价方法重定性评价,轻定量评价,重形成性评价,轻诊断性评价;评价鉴定功能缺失。增值评价可作为一种理想的选择。增值评价是发展性评价的具体表现形式,是发展性评价方法的一种。理解增值评价,需要把握以下几点。首先,“增值”是一种内容,指学生各方面素质进步。其次,“增值”是一种理念,它重视学生发展,夸大|教学论文网|学生各方面素质发展,关注学生过程,是一种较全面、科学、可取的观点。第三,增值是一种标准,指学生自身成就进步幅度大小。第四,增值是一种方法,它侧重量化数据,但也兼顾质性内容。学生增值评价指:在通过接受一定阶段教育后,对学生个体德、智、体、美、劳等方面发展程度进行的差异性价值判定,为学生学习及生活、教师教育及教学、学校教育及管理提供信息,促进每个学生不同程度发展,实现学生潜能发挥的最大化。简而言之,学生增值评价是以学生个体发展为评价目的,以学生个体为评价对象,以学生为德、智、体、美、劳为评价指标,以学生德、智、体、美、劳等领域增值幅度作为评价标准,以学生长大过程作为评价阶段。具体而言,学生增值评价具有以下特点。(1)夸大|教学论文网|价值研究的基础性。(2)突出统一性与差异性的结合。(3)夸大|教学论文网|量化与质性模式的相互依存。(4)着眼于学生未来的发展。普通高中学生增值评价四级指标体系是一套系统性强、各级指标内在关系紧密、各项指标之间独立性强的指标体系。普通高中学生增值评价指标由3项一级指标、4项二级指标、12项指标、42项四级指标构成。横向联系独立性强,且相互补充,相互依存;纵向联系紧密,具有较强的归属性。评价标准包含三个方面:过程标准、结果标准及增值结果标准。学生增值评价结果主要采用统一的标准---增值幅度---来评价,既可指正向,也可指负向。“增值幅度”大小(含正、负两个方向)统一使用“转化率”来衡量。学生增值评价对象为学生个体。学生增值评价周期为一个学期。学生增值评价主体多元,既包括学校评价部分职员、任课教师、班主任老师、家长,又包括学生,但主要为学校。普通高中学校学生增值评价夸大|教学论文网|输入、过程、输出指标因素的一致,涉及信息主要为学生基本情况信息(输入信息)、学生过程信息、学生输出指标信息及关键行为事件信息。数据信息收集渠道主要为观察法、调查法、日志法、关键事件法、文献法等。评价结果数据统计计算比较简单,易操纵。学生增值评价采用的方法技术的基本思想是:首先,根据收集每学年度(Y1/Y2/Y3)或学期(T1Y1,T2Y1;T1Y2,T2Y2;T1Y3,T2Y3)或高中阶段(Y1,Y3)四级指标日常观察、工作记录、调查问卷和考试成绩等原始数据,其中调查问卷数据统计按学生自评20%、同伴互评20%、教师评价60%计入结果,求出所有学生各项四级指标均匀值,然后用每个学生该项指标原始得分减去该指标均匀分求得该指标离差(R1,R2);两学期离差相减,即R2--R1,求得原始增值分(VAR);原始增值分(VAR)与该指标权重系数(I)相乘得到标准增值分(SVA);各四级指标标准增值分之和除以该序列四级指标因素个数,然后乘以指标权重,求得相关指标标准增值分(SVA);依次类推,分别求得二级、一级指标标准增值分,得出每个学生增值结果。学生增值评价评价过程一般分为十个步骤。(1)数据收集;(2)填写表格;(3)加权统计每个学生各级指标得分;(4)加权统计学生综合评分;(5)形成学生增值评价报告;(6)结果反馈;(7)复议;(8)修改评价报告;(9)结果运用;(10)评价方案调整与改进。本研究将围绕怎样建构普通高中学生增值评价指标体系及评价模型主题。首先,对基于多学科领域“学生增值评价”内涵作一阐述,分析学生增值评价的基本观点。其次,深入考察我国普通高中学生综合素质评价实践领域发展现状,对其特点与不足进行充分分析。第三,在澄清理论熟悉条件|教育论文网|下,探讨如何构建较高质量学生增值评价指标体系、评价量表及丈量|教学论文网|模型。最后,在上述工作基础上提出评价实施过程策略与评价过程模型。本文共分四章,第一章主要探讨学生增值评价内涵及增值评价的基本观点,即评价观。本章包括两部分内容:第一部分为建立在哲学等学科领域理论研究与实践成果基础上的学生增值评价思想价值体系分析;第二部分对学生增值评价评价目标、评价功能等从多个维度进行剖析,使大家能更深入的熟悉这种评价的内涵或观点。第二章侧重我国普通高中学生综合素质评价现状分析及应对策略。本章涉及三部分内容:第一部分为我国普通高中学生综合素质评价特点分析;第二部分揭示存在问题,指出在我国实行学生增值评价的必要性。第三章为普通高中学生增值评价体系构建及评价量表的编制。全章共两部分。第一部分研究指标体系建构的基本原则、评价指标选择的依据及内在联系,形成我国普通高中学生增值评级指标体系;第二部分呈现评价量表编制的流程。第四章主要研讨评价实施过程中应留意的事项,包括三部分。第一部分研究评价的方法、周期及使用范围;第二部分主要为评价的过程及步骤,包括分数合成方法技术及丈量|教学论文网|模型;第三部分对上述内容的总结概括基础上,提出评价过程的基本模型。【关键词】：增值评价观评价指标体系评价量表丈量|教学论文网|模型评价过程
【论文提纲】：中文摘要7-10Abstract10-15导言15-66一、选题的缘起15-22二、文献综述22-52三、基本概念辨析52-62四、选题的理论价值与实践意义62-64五、研究方法64-66第一章普通高中学生增值评价观66-87一、学生增值评价的理论基础66-77（一）学校效能研究有关理论与实践成果的解读66-71（二）哲学意义上的理解71-72（三）心理学视角的解释72-73（四）教育社会学视角的解释73-75（五）教育学理论视角的解释75-77二、学生增值评价的内涵77-82（一）夸大|教学论文网|价值研究的基础性77-79（二）突出统一性与差异性的结合79-81（三）夸大|教学论文网|量化与质性模式的相互依存81（四）着眼于未来的发展性81-82三、学生增值评价与发展性评价的辩证关系82-87（一）发展性评价与学生增值评价的联系83-84（二）发展性评价与学生增值评价的区别84-87第二章我国普通高中学生综合素质评价现状特点及问题87-115一、评价特点88-101（一）突出统一性88-96（二）定性为主，形成性评价为主96-98（三）注重激励98-101二、问题101-115（一）重外在性、统一性，轻差异性101-109（二）重定性评价，轻定量评价，重形成性评价，轻诊断性评价109-111（三）鉴定功能缺失111-115第三章普通高中学生增值评价指标体系构建与评价量表编制115-168一、普通高中学生增值评价指标体系的构建115-160（一）指标体系构建的的基本原则115-116（二）指标设立的基本原则116-117（三）四级指标体系构建的必要性117-119（四）四级指标及其内在关系119-145（五）普通高中学生增值评价指标体系145-160二、普通高中学生增值评价量表160-168（一）各级指标重要性程度调查160-162（二）专家咨询会议162-163（三）编制评价量表163-168第四章普通高中学生增值评价过程与模型168-191一、评价实施的基本细则168-188（一）评价目标168-177（二）评价周期177（三）评价主体177-179（四）评价对象179-180（五）评价需要收集和记录的信息180-181（六）信息数据来源181-184（七）计算方法技术184-188二、评价过程设计及模型188-191（一）评价过程188-189（二）评价过程模型189-191余论191-194附录1194-197附录2197-199附录3199-201附录4201-208附录5208-220附录6220-225参考文献225-243致谢243-245攻读学位期间发表的主要学术论文目录245