论英语影响高中生英语写作能力因素初探

对于中国高中生而言，学习一种与母语完全不同的语言，必然会受到母语的干扰从而在写作中产生这样或那样的错误，影响英语写作能力水平的提高。

一、词汇方面

从词汇方面看，英语是一种表音文字，利用构词法添加前后缀从而派生出新的单词成为一种重要的学习新词汇的方式。掌握好了构词法，能够让英语学习者扩大词汇量，总结出后缀与词性的关系。学生在日常习作中不愿意查字典，在考试中想不到合适的词汇来表达自己的思想，便想当然地将他们所认识的单词任意添加词缀，从而生造了他们自认为正确的具有新的词义或词性的单词。
1. 任意添加词缀。例如respect（尊敬）这个单词，可用作名词或动词，使用动词词性的时候比较多，学生在需要用到它的名词的时候，便想到添加名词后缀tion，变成respection，从而生成了一个错误单词。由于前缀一般不改变词干的词源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
性，只改变它的意义。学生受到词汇量不足的局限性，就利用自己的旧知识，如在学习中归纳得出前缀“dis，un，in”表示否定的意思，从而添加这些前缀来构成反义词。如honest的反义词，学生更多的是使用“unhonest”这个不正确的单词。
动词方面，不清楚哪些是规则动词，哪些是不规则动词，对于不规则动词的变化，也按照规则动词的变化原则，在动词后面添加ed构成过去式或者过去分词。出现这些情况的原因是过度概括（overgeneralization），将一个一般规律无限扩大其使用范围，创造性地大胆设想新的单词是过度概括的体现。
2. 词类直接转换。学生在作文中使用了具有相同意义的单词，但是对于词性却给予了错误的定位，名词、动词、形容词、副词之间词性不分。如against是一个介词，它具有“反对”的意思，在汉语中“反对”这个词代表的词性是动词，所以学生直接把它当成动词使用，如35% of the students in Class Three against the idea， saying that it is a waste of time. 从而使这个句子缺少be动词充当谓语。
名词当形容词使用也是比较常见的现象。将汉语意思“我觉得很幸福”表达为英语“I feel very happiness.”看上去每一个单词的意思都非常对应，而在英语中，feel是系动词，后面应该接形容词构成系表结构。反之，形容词当名词使用的现象也不少。

3. 拼写错误。（略）

二、句法方面

英汉语言在句子结构方面有很大的不同，各属两套不同的语法规则体系。英语重形合，汉语则重意合。二者的差异导致高中生英语写作中，在句法结构中出现的问题具有共性和普遍性。
1. 句子内多谓语。英语要求一句话只能有一个谓语动词，其他的句子成分，则需通过从句、非谓语、介词短语等手段与主句共存。高中生，尤其是高中低年级学生，对于由于使用逗号连接多个句子从而产生错误的问题浑然不觉，这也是英语教师深感头疼的问题。在写作中，学生往往会这样写：I am tired， I must go to bed. China is still a developing country， most people can’t afford a car yet. 英语中有存在句型“there be”，而汉语中翻译为有，故他们常用he来表达一种存在关系。有四十名外宾参观我们的学校。There were forty foreigners came to visit our school. 有很多人吸烟。He many people oke. 这些英语句子都违反了英语的形合原则，即句子在结构上必须是完整的关系，一个句子只能有一个主句，一个主句中不可能同时出现两个或两个以上谓语动词。
2. 句子无谓语。与一个句子多谓语相反，英语学习者也会走向另一个极端，即句子无谓语。在描述人或地点的时候，学生更容易犯这样的错误。出现这种现象的原因是语内干扰，由于描写人或地点的文章都有不少的句型或语篇模板，学生对于固定的表达已经记熟了，但是使用的时候只会生搬硬套，将分词和从句凑合在一起，没有想到应该定一个主句。

3. 使用多余的连接词。（略）

责任编辑 邹韵文