浅谈尊重学生尊重学生成长需要，提升生命价值

1 正视学校教育中存在的问题
问题一：“师爱”措施如何尊重学生的意愿，体现学生的自主性、能动性？
在实施素质教育的今天，学校仍然有教师认为只要是为学生着想，只要能让更多的学生升学，即使出现超常规的教育管理行为也是可以的，这是对学生负责，对学生的爱。殊不知这种“爱”的行为已禁锢了学生的正常需求，影响了学生的健康成长。
问题二：管理者如何改进工作方式与学生进行有效的沟通交流，方能实现教育的愿望？
【案例】书，从五楼飞下
伴随“不读就给老子滚蛋……”的声音，一大堆书从教学楼五楼窗口飞出落到地上，空中还有零星的书本在飘落，这是一名高中学生与班主任发生激烈冲突时的情况。
归因是班主任与学生缺乏平等交流，未及时把握学生的真实情况，教育手段简单粗暴，缺乏耐心与尊重。深层原因是师道尊严的观念突出，“生本”观念淡薄。
问题三：如何开发学生资源，拓展实践空间，为健康成长搭建平台？
【案例】夜半哭声惊醒人
某天晚上零时左右，女生宿舍内一阵刺耳的恸哭声惊醒了值班教师，催起了学校领导，事情是一名女生多次参选学生干部均因学习成绩不好而落榜，学生极度失望、伤心引发的。
目前，在诸多的学校都把学习成绩作为选拔任用学生干部的主要条件，这种做法折射出了精英教育理念，有违教育的公平性，挫伤了学生参与管理的积极性，影响了学生的个性发展。
综上所述，在中学教育管理工作中，存在着管理者忽视学生作为一个真实存在的人在发展过程中的多种需要、未能创造出适合学生发展的教育等问题。笔者认为，学校管理者在教育中应该坚持以人为本的理念，遵循学生发展的规律，尊重学生成长的需要，以提升学生生命价值，促进学生健康发展。
2 建构生本管理的工作机制

2.1平等互动，尊重生命之需

尊重被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，直接影响到一个人的健康发展。作为学校如何满足学生的需求呢？主要取决于对学生的认知程度，弄清楚学生在想什么，学生需要什么。笔者认为，学校教育应该始终坚持尊重生命之需，尊重学生的基本权利（参与权、话语权等），践行“广泛了解学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，畅通师生平等交流的渠道。

2.

1.1真诚交流促和谐

（1）尊重主体，让学生有话想说 如何让学生乐于讲出他们的所思所想呢？我认为，一是转变态度，以诚相待。教师以朋友的身份主动融入班级，缩短师生间的距离；教师脸带笑容，给学生以亲切感，眼露赞许目光，给学生以鼓励；心拥宽容之情，给源于：免费论文查重www.618jyw.com
学生期待……亲密接触定会促进师生真心交流。二是讲究细节，找准时机。精心设计谈话内容，选择合适的谈话时间和地点，以鼓励、赞许为主，交流就会收到事半功倍的效果。三是真情流露，言行一致。教师要走下教坛、蹲下身子与学生交心，消除师生之间可能存在的鸿沟，学生在感受关爱中就会产生想说的，将内心的话儿对教师讲。
【案例】沟通从心开始
一张纸巾的温暖
张老师在教室内巡视，只听见沙沙的写字声，但在教室角落里的王某却睡得正酣，张教师轻轻敲醒了他。汗水直流，嘴角还有涎水的王某醒来时满脸通红，不知所措。张老师没有责备，而是递给他一张纸巾：“擦擦！”王某愣住了，好久都不敢去接，张老师微笑着又将纸巾送了过去，王某才迟疑而感激地接过纸巾。课后他对张老师说：“请老师放心，我以后不会睡觉了。”从此以后，王某变了。
通知书变优点单
转眼就到期末了，张老师开始着手撰写学生的评语。如何给学生王某下评语呢？张老师与科任教师之间产生了分歧意见，但经过慎重考虑，张老师决定深入挖掘学生王某的优点。放假时王某拿着与以前完全不一样的通知书，高兴得手舞足蹈，心中充满无比感激。
此时无声胜有声
新学期又开学了，由于优点单对王某触动很大，他在学习上更主动了，这令所有的班科教师都很高兴，但不久王某离开学校不读书了。这让长期关注王某的班主任张老师心急如焚，担心他会发生意外，她不顾同事们的劝阻：冒着大雨在泥泞的乡间小路上艰难地行走了几个小时赶到了王某的家。看着全身湿透、一身泥垢的张老师，王某惊呆了，再也控制不住自己的情感，一头扎进张老师怀里放声大哭起来。并迫不及待地将事情全盘告知了张老师。原来是父母因打工挣钱不多，生活拮据正闹离婚。王某认为是自己上学连累了父母，产生了弃学打工的念头……张老师对王某的孝举进行了充分的肯定，并决定支持他继续学习。张老师的劝学行动激励了学生，打动了家长，他们决定支持儿子继续上学。王某回校后学习更加刻苦努力，毕业时顺利考入了理想的大学。
（2）“一箱一话”，让学生有话能说
如何让学生能够顺利地将自己的所思所想表达出来呢？加强沟通渠道有形化建设，构筑互动交流平台——“一箱一话”。“一箱”即设置意见箱，这种方式既经济又方便，为书面交流提供条件保障。“一话”即开通咨询，通过在校园和寝室内安装公用电话，为师生利用电话交流提供保障。学生可以非常方便地利用书信或电话的方式反映情况、提出建议、质询管理、诉说困惑、请求帮助等。
（3）心心相印，让学生有话敢说
如何让学生能大胆地表述自己所思所想？具体做法是认可、鼓励和讲究技巧。对学生提出的意见或建议要及时处理，有价值的意见给予肯定和采纳；对学生的疑难、困惑提供积极的帮助，以进一步鼓励学生大胆交流。教给学生交流的技巧，让学生在交流中有所收获。如定期举行师生恳谈会，让学生“说”出对学校、教师的请求与希望、意见和建议，“说”出自己的差距；让教师“讲”出目标与追求、期望与要求、办法与措施。师生面对面的互动交流直接而富有挑战性，既是对学生的锻炼，也是对教师的考验；既解除了学生心中的困惑，也让教师听到了学生的心声。通过学生的“说”、教师的“讲”，相互交流与沟通，增强了信任，增添了活力。 2.

1.2“心灵之约”释困惑

学生中诸多问题并不是简单的思想、品行问题，而是深层次的心理问题，为了研究解决此类问题，学校可以设立心理健康教育与咨询服务的专门机构——“心灵之约”健康辅导中心。具体做法：一是普查建档，对学生心理健康状况普查，全面了解学生的心理问题，并进行归类分析和建立心理健康情况档案。二是咨询辅导，开展“心灵之约”咨询，给予疏导和积极的心理干预，建立心理咨询个体档案，开展跟踪服务。三是心理调适，开设“让青春飞扬”心理调适课，缓解学生学习压力、考试焦虑等。通过丰富多彩的心理健康辅导活动，以帮助学生解除心理困惑，调节心理状态。

2.2教育保护，促进生命成长

2.1维权之举————听证委员会

受主客观因素的影响，有的学生学业、思想品行经过教育是暂时不能达标的，有的学生行为反复性极强，教育难度很大。面对此种情况，部分老师采用超常规的手段（如体罚或变相体罚、让学生离开学校等）进行教育，其做法失落了学校教育的基本功能，侵害了学生的合法权益，结果是适得其反。如何在教育中保护学生的合法权益呢？笔者认为有效的举措之一是成立学生问题调查处理听证委员会，主要任务是当学生的合法权益受到侵害时主动予以保护或接受学生的投诉，接受当事方（学生、教师、家长、学校相关的处室等）对事实和处理依据的陈述，促进当事双方的沟通与协商解决。此举不仅增进了学生与教师、家长的沟通，而且让更多的学生明真相、辨是非、知法规，学生的知情权、申诉权和受教育权利得到了保护。

2.2成长摇篮————彩虹班

学校教育中，由于各方面的原因出现一些特殊的学生（诸如学习困难、行为偏差、心理有障碍、单亲、留守等学生，下同），他们的教育或转化工作具有艰巨性和复杂性。特殊学生的教育需要创设一个群体，让他们从自己所属的群体中获得内在支撑点和直接推动力，以促进差异发展。“如果你想……让人的信念和行为产生根本性的变化——持久的、能够对他人产生示范作用的变化，你需要在他周围创造一个社团。在这个社团中，新的信念可以得到贯彻实施、自由表达、培育成长。”（麦克尔·富兰）笔者通过教育实践证明“彩虹班”是一种行之有效的方式。“彩虹”本意是雨过天晴天空中所出现一道亮丽的景色，让人观后赞叹不已。寓意是特殊学生经过“爱”的洗礼，即通过系统教育和培训指导，通过保护性的帮教措施后，在思想道德、日常行为习惯、学习成绩等方面能焕然一新，让人瞩目。具体举措是实施“345”培训法，“3”即三戒：戒训斥、戒往事重提、戒缺乏耐心，“4”即四突出：突出自信心的培养、突出行为规范的训练、突出学习方法的指导、突出心理辅导，“5”即五亮点：教师根据学生的情况提出5条有新意的建议、学生为自已找出5个闪光点、以增强自信心。“彩虹班”的培训，使特殊学生体验到了被人爱护的幸福、受人尊重的温暖，感受到老师的慈爱、宽容和敬业的力量。

2.3激扬个性，提升生命价值

2.3.1支持自主选择

学校要开设多个兴趣小组，学生可以根据情况选择参加适合自己发展的小组，兴趣小组活动的开展让学生在某个方面的闪光点得到凸显，满足了学生多元化发展的需要；与此同时，管理者也要对学生的现实与未来发展状况作出价值判断，给予不同层次的学生以选择的指导。

2.3.2促进特长发展

坚持课外活动与摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
兴趣小组相结合、特长培训与文化学习相结合、特长培养与竞赛相结合的“三结合”原则进行差异教学，根据不同层次学生的发展状况设计教学，激发学生的潜质，为学生多渠道成才提供帮助。组织多彩活动如歌咏比赛、诗歌朗诵、演讲会等。

2.3.3尊重创新精神

组织各种创造性活动，如“我的校园我设计”中学生创新大赛等系列活动，学生在大胆设计校园文化和动手制作小发明的过程中，创造性思维和创新能力得以培养。