浅议学生重视学生作业设计，提升学生语文素养

作业是反馈教学效果的重要手段之一，我们语文教师在进行作业设计时，要遵循学生的认知规律，尊重学生的个性差异，注重学科间的沟通整合，关注语文的人文内涵，激发学生的创造能力，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。

一、作业设计重视人文性

教师日常教学，表面上面对的是教材、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道。学习了《地震中的父与子》后，我要求学生在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。（1）和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？（2）细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？（3）帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？学生做完习题后感触很深，甲说：“本来我想这道题完成最简单，可没想到就在那一瞬间，我忍不住流下了眼泪……”；乙说：“我仔细看，看见爸爸妈妈的头上有白发了，脸上出现了皱纹，背也有点弯了……”；丙说：“看事容易，做事真难呀！”这种作业，不仅使学生对文本内容理解得更深刻，更重要的是将爱的种子播撒在他们的心田，让他们学会关心人、体贴人，同时知道了自己应如何做人，自然而然地开启和提高了学生的人文素质。

二、作业设计重视个性

每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。教师可以根据他们的不同特点布置“个性化”作业，使内容、形式更加丰富多彩。如学习完《春雨》一课，我考虑到学生的兴趣和特长，投其所好，设计了如下“个性化”作业：（1）爱读书的你，不妨找些有关春雨的诗歌来读读。（2）爱写作的你，不妨写写你对春雨的感受。（3）爱朗读的你，不妨为《春雨》选配乐曲，读出春雨轻柔细密的特点。（4）爱绘画的你，不妨画出春雨细如牛毛飘飘洒洒的景象。（5）爱唱歌的你，不妨创编春雨的歌，唱给大家听。（6）爱观察的你，不妨找找春雨给其他事物所带来的变化。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

三、作业设计重视多元性

《语文课程标准》中指出：课程目标必须面向学生，力争坚持以学生为主体，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。
（1）动手操作：为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，形象的人物，我们可以设计一些操作型作业，如教学《乌鸦喝水》一文，让学生演示乌鸦叼石子喝水的过程；教学《壶盖为什么会动》一文，让学生做实验验证一下。这种作业是课文内容的形象再现，再现过程中学生既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维和谐发展。
（2）表述积累：表述性的作业是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言，加以运源于：大学生论文网www.618jyw.com
用和创造是表述性作业的重点。如学习课文后，让学生回家把课文中的故事讲给爸爸妈妈听；把课文改编成课本剧、童话剧等加深对课文角色的情感体验，积累课文的语言；还可以开展一些辩论会对学生进行口语交际训练，提高学生的语文素养。
（3）阅读内化：开展课内阅读和课外阅读相结合的阅读活动，引导学生课外阅读一些与课文内容有关的知识，既使学生对课文有更深层次的领会，又扩大学生的视野，增加学生阅读的信息量，培养学生的阅读能力。如学了课文《自相矛盾》，可以推荐《中国古代寓言故事》。学了《林冲棒打洪教头》引导看《水浒传》……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
（4）调查实践：新课程标准指出“沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。调查作业就是让学生走出课堂，到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。如学习《只有一个地球》后，布置调查周围的环境变化，设计了以下一组作业：①采访小区居民，了解我区环境污染的状况（小组合作，写采访稿）。②实地查看，访问环保部门（调查访问，小组汇报）。③设计一条环保广告语。这些作业，引导学生走进现实世界，考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在作业过程中，学生也体验到了与他人合作的乐趣。
（5）课题研究：苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习能力。在作业设计环节，我们也可以根据语文课程的特点，加强学科间的整合，开展一些小课题研究，如学习了《麻雀的心愿》一课后，可让学生研究“植树对环境的影响”，让学生充分调动已有经验，积极动手，为研究指明方向，提供时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋。
（6）信息处理：新课改强调大语文观，这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料，教给学生搜集信息的方法，并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。如预习《在大海中永生》时，让学生查阅有关的资料（查阅书籍、上网等），为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。这种查阅性的作业，能有效地培养学生的信息素养，促进学生适应信息社会。
总之，教师要树立起全新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。