谈述不确定性高校教师教学质量评价中不确定性分析

【摘要】本文在总结高校教师教学质量评价研究成果基础上，详细分析了高校教师教学质量评价中存在的不确定性，为充分考虑这些不确定性因素对评价结莱的影响，真正体现评价的可靠性、科学性原则，提出了高校教师教学质量“动态可变”的评价思雏。
【关键词】高校 教学质量评价 不确定性
1006-5962（2013）06（a）-0013-01
教师教学质量评价是指根据政策、法规和学校的人才培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的活动。随着高校教育教学改革的不断深入，教学质量评价已成为全面提高教学质量，有效调节教学行为，优化教师队伍结构，促进教师教学水平提高而采取的一项有效措施。
教学质量评价有着几方面的积极意义和作用。首先，教学质量评价有利于激发教师的积极性，提高自身素质；其次，有利于提高教学质量；再者，教学质量评价有利于加强教师队伍建设和管理科学化，等等。要实现上述意义和作用，教学质量评价要求体现和坚持全面性、通用性、可比性、可靠性、科学性等原则。
已有的教学质量评价研究很多，主要集中在评价指标体系、评价方法及评价系统等方面。实际上，教师教学质量评价是一个多指标综合评价的复杂问题，其中存在诸多不确定性因素，这些不确定性因素会因研究人员选择的处理方法不同而影响评价结果，增加评价的人为性，从而使评价的可靠性、科学性降低。因此，本文首先进行分析高校教师教学质量评价中存在的多种不确定性，而后为充分考虑这些不确定性因素对评价结果的影响，提出了高校教师教学质量“动态可变”的评价思维。
1 教学质量评价中的不确定性分析

1.1高校教学质量评价中存在诸多不确定性因素，以下为几个主要方面

（1）评价指标体系的不确定性
评价指标体系是高校教师教学质量评价的基础，科学、规范、有效地教学质量评价体系是进行公平、公正教学质量评价的保障。教学质量评价指标要体现人文关怀、知识传授和能力培养等方面，涉及到的具体指标数量较多，评价时往往依据指标的可操作性进行取舍，因而建立的指标体系会存在不同程度的差异。评价指标体系的不同会使评价结果发生变化。这是评价指标体系的不确定性。
（2）评价方法或模型的不确定性
诸多高校教师教学质量评价研究中，所采用评价方法多种多样，主要有专家评价法、AHP层次分析法、模糊综合评价、SOLO分类法、灰色关联度评价法、神经网络模型评价法、距离综合评价法等。各种方法都有各自的特点，采用不同种方法进行评价时结果可能会有所不同。属评价方法或模型不确定性。
（3）评价方法或模型中参数的不确定性
评价方法或模型中一般含有参数，如神经网络的层数，可以设计为3层或4层或其他，属模型结构参数，同样是采用BP神经网络方法进行评价，网络层数取值的不同可能也会影响评价结果。属评价方法或模型中参数的不确定性。
（4）评价指标权重的不确定性
权重是多指标综合评价中一个非常重要的问题，其确定方法有很多，这些方法大致可以分为三类：客观赋权方法、主观赋权方法和主客观相结合的赋权方法。
客观赋权方法是一种定量分析方法，其优点是有效地传递了因子的数据信息与差别。缺点是仅仅以数据说话，忽视了决策者的知识与经验等主观偏好信息，把因子的重要性同等化了，有时会出现权重系数不合理的现象。另外，可能会由于数据信息不完整、数据不准确等，使确定的因子权重偏离真实的结果。
主观赋权方法是一种定性分析方法，其优点是体现了决策者的经验判断，权重的确定一般符合现实。缺点是权重的确定与因子的数字特征无关，权重仅是对因子反映内容的重要程度在主观上的判断，随意性较强，且没有考虑因子间的内在联系。另外，主观赋权方法无法显示因子的重要程度随时间的渐变性，因素的影响是动态变化的，权重也应该随各因子重要程度不同而有所变化。
主客观相结合的赋权方法是将主观赋权方法和客观赋权方法结合起来，以发挥各自的优点，避免各自的缺点，使权重既能有效地反映因子的数据信息与差别，又能体现决策者的经验源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
判断。
从上述权重确定方法的特点分析中可以看出，高校教师教学质量评价时采用不同的权重确定方法得到的权重向量会有所差异，这会对评价产生较大影响。属评价指标权重的不确定性。
2 教学质量“动态可变”的评价思维
由于高校教师教学质量评价中存在上述多种不确定性因素，评价时应予以考虑，采用“动态可变”的评价思维、“动态可变”的评价方法或数学模型，分析不确定性因素对评价的影响，从而对高校教师的教学质量做出公平、公正的评价，真正体现评价的可靠性、科学性原则。
陈守煜教授为了描述模糊现象、模糊事件、模糊概念客观上存在的动态可变性，突破模糊集合论的静态概念与理论，以唯物辩证法原理为哲学基础，提出了可变模糊集思想、理论与模型，并在对诸多领域具有动态可变性的模糊现象、模糊事件、模糊概念进行评价、聚类、优选等研究中得到了成功应用。
综上所述，高校教师教学质量评价应采用“动态可变”的研究思维，亦可采用可变模糊集理论中的可变模糊评价或优选模型。