简述课堂虚拟教室试述开放课堂设计

网络时代的到来，给我们教师带来了新的挑战。我国著名科学家钱学森对未来教育作了“未来教育=人脑+电脑+网络”的论述，运用网络技术进行教学已成为教育现代化的一种趋势。然而一直以来，现代教育技术在音乐课堂教学中仅仅被教师用来做课堂演示，学生处于被动的接受状态，作为认知主体的学生的学习主动性、积极性难以发挥。为此，音乐教师应如《义务教育音乐课程标准（2011年版）》所说的那样，“合理利用现代教育技术为教学服务。”

一、师生互动，通过网络了解学习目标

传统教学模式培养出来的学生可能拥有扎实的基础知识，但却缺乏解决具体情景中出现新问题的能力，更没有及时发现问题的敏感与习惯。学生得到的是问题的“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的主要问题。教师可应用Powerpoint设计教学问题，让学生通过校园网的“音乐在线”网站共享教师的导学案，了解所要回答的问题，从而激发学生的学习兴趣，自主地展开学习。导学案演示文稿至少由四张幻灯片组成，其中包含以下内容：教师的教学单元主题及单元概述；教师拟定的学习目标；教师的课程框架问题；教师的搜索引擎。
网络资源具有共享性、无限性、适时性等特点，是一个半结构化的、开放性的学习环境，学生们可以随时随地进入学校校园网站探讨问题，以便更好地展开学习，更好地了解教师的教学目标。当学生们掌握了自主学习的权利，教师的角色就转变为学生的学习组织者、学习伙伴。有人这样说：“在网络世界里，已经没有了学生和老师的区摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
分。每个学习者都具有多重的身份，他既是知识和信息的提供者，又可以是知识与信息的求学者和分享者。”

二、生生合作，运用网络完成学习任务

学生们在了解学习任务后，以音乐合作小组为单位进行学习。他们在组长的带领下确定本组的研究方向及每个人的具体任务，然后分别利用网络搜索引擎查找下载有关资料。当每位学生按自己的需要、自己喜欢的方式搜索完资料后，即完成一个演示文稿。
以“do-re-mi”音乐小组学习《七子之歌·澳门、广州湾》为例。首先由郑兰同学展示演示文稿：（1）我所了解的《七子之歌·澳门》的歌词内容。（2）我所了解的歌曲的创作背景。（3）歌曲的曲式结构为二部曲式：A—B。然后组员们利用网络的交互功能与多种手段（如异步交流手段Internet Phone、Chat、等），对本组的学习任务各抒己见，把资源进行交流、整合。组员们网上合作交流后完成了他们的演示文稿：（1）我们所了解的《七子之歌·澳门》的歌词内容。（2）我们所了解的歌曲的创作背景。（3）歌曲的曲式结构为二部曲式：A—B。（4）我们还了解《七子之歌·广州湾》的歌词。（5）我们还了解《七子之歌·广州湾》的歌曲创作背景。教与学进行到此环节，学生们已学会在网络环境下，面对大量交互性强的资源时，必须根据教学目标主动寻求知识，从而提高了学生自我学习的能力，为终身学习打下良好的基础。学生们还学会与他人合作及分享，体会到网络为自己的学习打破了时间与空间的限制，打破了音乐知识来源于教师、教材的局限，为自己建构音乐知识提供了自由广阔空间。

三、师生互评，建立网络有效的课程评价

为了让学生能够从网络探究学习中积累经验、学会学习，课程评价尤其重要。课程评价工具及方法，为学生的学习反思和总结提供了支持。学生们以组为单位，把本组演示文稿发放到校园网“音乐在线”上，师生即可在网上对各组成果进行互评。学生在教师的指导下，在网上发布演示文稿评价工具。师生通过网上评价，共享他人的成功，共勉需要改进的不足之处。学生在此环节可以拓宽自己的知识结构，用较少的时间共享他人知识成果，使自己的知识得以积累、发展。教师可通过教学评价获取信息，及时调整和改善教学方法以达到提高教学质量的目的。
网络状态下的音乐学习使身处不同地方的学生和老师坐在“虚拟教室”中进行学习、讨论。这种开放式的教学方法，可以使学生按教学目标自主地进行学习，充分体现了学生的自主权。同时也使教师与学生角色产生了转变，教师与学生是学习合作伙伴，通过师生互动，共享音乐资源。当然，我们发展网络教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把网络教学技术和传统教学手段结合起来，积极促进各种技术手段之间的互补，不断寻找音乐教学的新模式，从而促进音乐课堂教学整体协调发展。
责任编辑 魏文琦