有关于课堂教学345课堂教学方式下全面提高数学教学成绩之探究一般

摘要：自从实施345课堂教学模式以来，我们学校认真贯彻实施了“自主、互助、学习”的教学理念，在转变的过程中，我们认真地查找了原因，使学校的教育教学成绩有了大幅度的提高。
关键词：教学效果；兴趣；作业；思想工作
在刚开始实施345课堂教学模式之初，我们走出去学习，相互交流，但是只源于：论文结论www.618jyw.com
是学习到了一种形式，而在实施过程当中，却发现了很多问题。譬如说，课堂上的师生交流仅停留在部分学生身上，没有真正做到全员参与；小组讨论成了少数学生的独角戏，一部分学生在当演员；考试成绩出来之后，出现了明显的两极分化现象，有的学生甚至出现了厌学情绪。针对上述问题，我们迅速查找原因，总结经验，对全面提高数学教学成绩进行了一系列的研究，并且收获颇丰。下面我就简述一下我们的一些做法。
一开始大家都认为345教学课堂就是把课堂还给学生，教师只做一名引导者。实际上，这种认识非常肤浅。要做一名新时期的合格教师，就要事先将整节课都设计好。教师在备课时，要结合现有的教学媒体，全面分析教学内容，根据教学对象选取合适的教学方法，明确教学目标，设计步骤、分析结果。
教学设计的优化重点体现在教学目标的优化和教学过程的优化。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。同时它又是教学的起点，在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用，因此，教学目标要明确具体。在一节课内，要完成哪些教学任务，达到怎样的要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标，这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。此外，教学目标又是教学的终点，是衡量教学是否成功的标准，这就要求教学目标要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不只一个，在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求，同时要深入了解学生，根据学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标。教学过程方面，传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，要充分考虑学生现状、教材内容和教师自身的特点，围绕教学目标把握教学节奏，充分调动学生的积极性，关注全体学生的发展，这样才能使整堂课紧凑、有序，取得更好的教学效果。
我深知一部分学生对学习持有一种无所谓的心态，因此为了激发他们的兴趣，我就降低难度，抓住每一个可以利用的细节，以使他们有成就感，从而产生兴趣。例如我在讲《同位角》这节课时，我把内容分解得很细，发现李子奇（这是我们班里最调皮，学习成绩非常差的一名学生）抬头听了，我就找他回答问题，他回答对了之后，我让全班学生对他的回答报以热烈的掌声，他自己都不好意思了，上课听得也就更认真了。通过这个事情我意识到，由于数学“学困生”认知前提差、思维能力差，所以，上课时教师要注意方法，注重鼓励，以鼓励激发其兴趣。课程的讲解要注意降低学习坡度，要由易入难，由浅入深，由简单到复杂，要注意模仿式练习和变式训练相结合，使各类学生都能够有所收获。此外，面对“学困生”时，讲课速度要适中，语言要生动活泼，通俗易懂，充分利用现有的教学资源、教具学具一类，使教学更直观，使学生更容易理解接受，还能培养学生的动手、动脑习惯。对“学困生”要优先提问，优先板演，优先辅导，应注重“学困生”的进步点和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励“学困生”上进，增强其学会的信心，教给其“会学”的方法。此外，在教学过程中，要加强对数学学习兴趣的培养，使“学困生”体验到数学之美，也是提高数学教学成绩的关键所在。
对待作业方面，我也是下足了工夫。每一次作业我都要检查完成情况，不给他们留下可乘之机，他们知道我每次作业都要检查之后，完成情况明显越来越好。在批阅作业时，我每次都十分认真，而且每次出问题之后，都要求学生及时改错，最主要的是改错的时候学生要亲自拿作业本到我办公室去改，并且要告诉我错误出在什么地方，应该怎么改，这样加深了学生对知识的掌握程度，而且有效地避免了作业的抄袭情况。
除此之外，我特别注重同学生的思想交流。对待学习有困难的学生，以及思想认识上有困难的学生，我会通过做工作，使他们对学习产生兴趣，对学习树立信心。譬如说刘小琳，她跟我说自己就是笨，学不会数学。我跟她说，现在没有笨不笨，关键是一种态度，只要认真去做没有做不好。我告诉她：“海尔总裁张瑞敏说过什么是不简单？把简单的事情都做好了，就是不简单。学习上也一样，按老师的要求去认真做好，你就不简单了。”后来在学习上她特别用功，成绩有了明显的进步，而且在期末考试中取得了优异的成绩。还有一个叫邵富涛的学生，他说他们附近四五个村子没出过一个大学生，所以他们那个地方的人就是学不好，我就问他：“为什么你不做第一个大学生呢？你其实很聪明的，只要你想学，就一定能做到。”从那以后，他的学习明显有了改观。通过做学生的思想工作，使相当一部分学生在学习上建立了自信，也找到了学习的动力，成绩都有了改观。
上面只是我们一些较浅显的做法，可能还有不足之处，当然可能还有更多更好的办法等待我们去研究发现，以期不断提高我们的数学教学效率。
参考文献：
1.潍坊市教育科学研究院编.《“345”优质高效课堂教学设计与评估》，中国石油大学出版社.
2.孟四清.《兴趣是最好的老师》.百花文艺出版社.