简论教学实录《狼》教学实录

导入：
有一部国产动画，已经播出五百多集了，它的名字是——《喜羊羊与灰太狼》，同学们对里面的，灰太狼、红太狼有什么印象？
（灰太狼：贪婪、阴险、狡诈、爱搞发明，总是失败，但百折不挠、坚持不懈；幽默、乐观、爱老婆、聪明、心理素质强；怕老婆、容易被喜羊羊捉弄、粗心大意而有时太过谨慎、骄傲……）
（红太狼：暴躁、野蛮、虚荣，贪婪、疯狂，爱臭美；有善良的一面，爱灰太狼、漂亮、厉害、指挥若定……）
其实《喜羊羊与灰太狼》是翻版了最古老的故事，狼和小羊，同学们小学学过，对里面的狼有什么印象？
（阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的……）
还有一个古老的东郭先生和狼的故事，那里面的狼呢？
（忘恩负义、贪婪无耻、狡诈残暴……）
同学们发现了，狼在我们的文化中成了一种象征符号——贪婪、狡诈、凶恶，有一系列的成语为证，谁想起学术论文下载www.618jyw.com
来了？
（狼子野心，狼心狗肺，狼狈为奸，引狼入室，豺狼当道，鬼哭狼嚎，杯盘 狼藉，狼吞虎咽，狼烟四起，狼狈不堪，如狼似虎，声名狼藉，豺狼虎豹，狼奔鼠窜，前怕狼，后怕虎……）
那么，狡猾的狼遇到了杀猪的屠户，会演绎出什么样的故事呢？今天我们一起学习蒲松龄的《狼》，打开课本第93页。
三读文章，准·顺·雅
正文计入标点是245个字儿，不算标点正好200个，不长，我们正常语速300字左右，读熟练了，一分钟一遍，一分钟又一遍，学文言文啊，秘诀就一个字——读。书读百遍——其义自见。
现在我们就读起来，要求就一个——把字音读准确。现在你有三个老师可以请教，一个姓书，全名：书释；一个姓同，全名：同桌那位；一个姓查，全名：查查字典。
一读·准
读准字音
检验一下：前两段谁来读一下？有没有字音方面的错误？
读第三段。麦场cháng（平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾压谷物）。
读第四段。少时shǎo（不大一会儿）；露尻尾lù（显露、表现）；
读第五段。顷刻qǐng（极短的时间）；哉zāi （表感叹的语气）。
读准节奏
齐读全文。除了音准确外，节奏得对，来一起看看这几处。
第二段：
（1）一狼得∕骨止
（2）一狼∕得骨止
（3）一狼得骨∕止
扣住“骨止”不是一个词，得在骨后断句。“一狼得骨”看成一个“意义单位”，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
第二段：
（1）后狼止而前/狼/又至
（2）后狼止/而前狼/又至
（3）后狼止而/前狼/又至
扣住“前狼”不能断开，看成一个“意义单位”。“而”是后面那句话的转折。
第四段：
（1）少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
（2）少时，一狼/径去，其一犬/坐于前
（3）少时，一狼/径去，其/一犬坐于前。
扣住“犬坐”是像狗一样，不是一条狗（注释15）
第五段：
（1）禽兽之/变诈/几何哉
（2）禽兽之变/诈/几何哉
（3）禽兽之变/诈几/何哉
扣住“变诈”“几何”是一个词，不可分开。
二读·顺
音，节奏都对了，齐读全文。
在准确的基础上，我们还得读顺畅，想顺畅就一个字——译，两字——翻译，你得明白意思啊，不明白，咋顺畅啊！依据《狼》一文的身材比例，老师量身了一个方法——“耽耽注释法”，啥意思？一段一段，死死盯住注释，加上自己的理解，基本可以疏通文章。
第一段，第3、4、5一共三个注释，谁来翻译？完成后问：有一个通假字：止（只）有剩骨非常好！同学们和文言文有缘啊！
第二段，就一个注释，齐读：6并驱如故——骨头没了，两个狼还像原来一样一起追赶后半句没问题了，前边老师问两个地方就行了：
（1）请翻译“投以骨”。
两招：一是调；二是补。
调前面，变为“以骨投”；再补充“以骨投（之）”。译文：把骨头扔给狼。
语序与现代汉语不同， 这是个倒装句，也是个省略句。
这种用法，我们今天使用的一些成语中仍然可以找到，比如说“嗤之以鼻”，它的语序应该是“以鼻嗤之”，再如：持之以恒、报之一笑、问道于盲、重于泰山、相濡以沫、相敬如宾、运筹帷幄等。
（2）原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。给两个答案，哪个对？
译文：
①一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。
②一只狼得到骨头停止下来了， 另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。
说明：后狼是后得到骨头的狼，不是跑后面，恰恰因为后得到骨头而跑在了前面。
第三段：注释7-13，全体起立后，完成两件事儿，一是朗读注释7-13，二是翻译第三段，别管别人是否完成，自己完成了就坐下。
就问一个问题：三个“其”都指代什么？
（1）恐前后受其敌（狼）
其 （2）场主积薪其中（麦场）
（3）屠乃奔倚其下（柴堆）
三个“其”解决了，再有注释，翻译完毕。
第四段，注释14到26，站起来放声读，完成就坐下。老师念一段小强同学的翻译，有十处错误，找同学找出来。“耽耽注释法”，别忘了！ 摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
⑧意将隧入以攻其后也；（暗渡陈仓，十分阴险，贪婪凶狠）
归纳主旨，评说启示
兵分两路，一个迷惑，一个打洞咬人家尻部，这还是狼吗？作者写狼，要议论点啥？找原文：狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！
一“改”
老师改一下，行不行？
狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！
狼亦黠矣！而顷刻两毙，狼之变诈几何哉，止增笑耳！
不行，由狼推广到别的禽兽，更具有普遍意义。仅仅是禽兽吗？指一切像狼一样的人类的敌人，像狼一样的恶势力，狼在文中具有比喻和象征意义。
二“删”
老师删一下，行不行？
狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！
狼亦黠！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何，止增笑！
由“狼”到“禽兽”， 更具有普遍意义，泛指像狼一样的恶势力，人类的敌人。“ 矣、哉、耳”讽刺了他们无论怎样狡猾都会失败，只是历史舞台上的跳梁小丑而已，最终将被人类战胜。人有他们所不具备的勇气、智慧和力量，最后的胜利属于人类。
学了这篇文章你悟出了什么呢？请从狼的角度、屠户的角度分别想想。
先说狼的角度，从狼身上得出的启示？（自知之明；知己知彼；机不可失；聪明反被聪明误等）
再说屠户的角度，从屠户身上得出的启示？（当机立断；不抱幻想；自己救自己等）
平行拓展，延伸阅读（略）
从一篇课文到一本书
本文选自《聊斋志异》，志是记述的意思，异是奇异的故事，那么这个故事的奇异体现在哪呢？
狼，狡诈多端奇；人，冷静果断奇，勇敢智慧奇。
大家忘记了一个幕后英雄——蒲松龄，没有他想象和创造，哪有这些奇啊？蒲松龄三个奇：考试经历奇；生活艰辛奇；聊斋志异奇。介绍蒲松龄的人生经历及创作历程。
我们从注释知道还有两则，那两则里，狼死得也不漂亮，和砍头砍腿比，更难看，一个上吊死的，一个是牛死的，假扮牛的模样死的，大家一定非常想读，请到《聊斋志异》里找《狼三则》一文。
《聊斋志异》
鲁迅说此书是“专集之最有名者”。
郭沫若赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
老舍评价 “鬼狐有性格，笑骂成文章”。
《聊斋志异》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。书共有短篇小说491篇。它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。另有相关同名电视剧和电影等。
板书设计：
一读·准 狼之黠
二读·顺 狼 屠之智
三读·雅 蒲松龄 我之悟
【教学反思】
故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。
这段话告诉我：好老师要循循善诱，但决不生硬灌输，即“道而弗牵”；好老师要劝勉鼓励，但决不强迫压制，即“强而弗抑”；好老师要启发引导，但决不包办代替，即“开而弗达”。这样气氛和谐融洽，学生善于思考，乐于学习，主动积极，快乐自信，这样才是“君子之教”。
我知道自己难成君子，但我努力追求君子之教的高尚境界。具体到《狼》一课，我主要按照这样五个核心词进行设计的：
①理解文意 → ②积累知识 → ③提高阅读质量 → ④阅读整本书 →⑤促进和谐发展
我力求让学生“记住一点东西”，“思考一点东西”，“想象一点东西”，“阅读一点东西”。
“记住一点东西”是基础；“思考一点东西”是关键；“想象一点东西”是拓展；“阅读一点东西”是永远。
回顾最初的设想：
给师生一点快乐，给师生一点畅想，给师生一点表演，给师生一点创造；
变苦学为乐学，变死学为活学，变一言堂为群言堂，变文本学习有止境为延伸阅读无止境。
这些设想终有纸上谈兵之嫌，还有待在“君子之教”的追求与实践中一点点地去打磨与践行！
（作者单位：吉林省实验中学 ）
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