浅议课时观察物体——第二课时怎样

教学内容：人民教育出版社数学五年级上册第41页例

3、做一做及课后练习

教学目标：
知识与技能
（1）认识到从不同的方位观察物体，所看到的形状是不同的。
（2）正确辨认从正、侧、上面观察到的物体形状。
过程与方法
经历物体的观察过程，体验直观认识的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，激发学习的兴趣，培养学生的合作意识，体验食物具有相对性，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重难点：培养初步的空间想象能力。
突破方法：直观观察，表达交流。
教法与学法
教法：直观演示，质疑引导。
学法：直观感知，小组交流。
教学准备
课件、魔方、正方体

一、复习导入

师：上节课我们学习了观察物体，谁来说一说通过上节课的学习你知道了什么？（生畅谈）

二、教学新知

师：看来，同学们不仅善于观察，还很善于总结。这节课，我们继续来观察物体，一起来探索它还藏着哪些奥秘。
（课件展示）
师：这是小华用4个小正方体拼摆的图形，请你仔细观察，然后说一说她是怎样拼摆的？（可能涉及观察顺序）
（课件展示）
师：这是小华从正面、左面、上面看到的平面图形，谁知道她是从哪个位置看到的？说说你的理由。
生：从左面看到2个并排的小正方形是第一个平面图形；从正面看到3个并排的小正方形是第二个平面图形。从上面看是第三个平面图形。
师：你很会观察!你代替小华站在不同的位置来观察这个物体。从左面看到2个并排的小正方形。正好是第一个平面图形。从正面看到3个并排的小正方形。正好是第二个平面图形。从上面看，看到的是第三个平面图形。大家同意他的说法吗？把最热烈的掌声送给他！谁还有不同的方法？
师：仔细观察这3个平面图形，它们有什么不同？
生1：个数不同。
生2：形状不同。
师：从个数上看，它们分别有2个，3个，4个。
师：从左面看到的是2个正方形，那它就是左面看到的图形。那3个正方形是从正面看到的，4个正方形就是从上面看到的。
师：这种方法可以吗?
生：可以。
师：同学们真的是很会观察：有的代替小华亲自观察，有的根据平面图形的不同来进行判断。这两种方法都非常好！

三、巩固练习、拓展提高

师：4个小正方体还有不同的摆法
（出示课件）
师：谁知道小华是怎样摆的？
师：和刚才摆放的物体有什么不同？
师：如果把刚才那个物体看成是躺着放置的，那现在就是？
生：立起来了
师：请你选择一种你喜欢的观察方法进行观察，然后连一连。
（出示课件）
师：他连的对吗？请你说说你为什么这样连？
师：现在请大家想一想：我们通过观察得到的平面图形是观察几个物体得到的？
生：同一个。
师：我们观察得到的平面图形是从同一位置观察得到的吗？
生：不同位置。
师：那观察得到的结果相同吗？
生：不相同。
师：你有什么发现？
生：同一物体，从不同位置观察，得到的平面图形不相同。
师：你太厉害了！
师：那老师要问问大家，观察所有的物体都能得到这个结论吗？同一物体，从不同位置观察，得到的平面图形一定不相同吗？
师：有人说，不一定。要是一定的话老师就不问了。这个理由不充分。谁能给出一个能说服大家的理由？
师：“我们来观察一下这个物体，你发现了什么？”
师：请你观察老师手里的魔方，你发现了什么？
生：不一定相同。
师：谁来把刚才那句话说完整?
生：同一物体从不同位置观察，所看到的平面图形可能不同也可能相同。
师：谁再来说一说？
（齐读：同一物体从不同位置观察，所看到的平面图形可能不同也可能相同）
师：现在用你喜欢的方法进行观察，然后快速连线。（做一做）
师：连完了吗？我们一起来看。
师：又是4个小正方体，它是怎么摆放的？竖着齐放3个同样的正方体，又并排放了一个同样大小的绿色小正方体。
师：谁来说说你是怎么连的？对吗？
师：从左面看，为什么没有绿色的正方形？
生：正好被红色的同样大小的正方形完全遮挡住了。
师：如果从右面观察，我们看到的平面图形是什么样的？谁来描述一下？
师：好，来看这道题，***读题。
师：快速完成这道题。（连线）
师：做完的同学的举手。
师：***说说你是怎么连的？
师：同意吗？
师：刚才这些题难吗？想不想做点儿有难度的？来看这道题。（第42页第4题）女 生一起读小男孩说的话，男生一起读小女孩说的话，谁来读聪聪说的话？
师：好，来配合一下，看看我们班同学的默契程度。
师：很不错！读完题，你获得了哪些数学信息？源于：论文格式字体www.618jyw.com
师：知道了从正面看到的平面图形。小女孩用三个正方体摆出了1个立体图形。聪聪问用4个小正方体该怎么摆？你能吗？谁上来给大家摆一下？
师：还能怎么摆？
师：还有不同的摆法吗？
师：（2个图形都放在那儿）这两种摆法有什么不同，有什么相同之处？
师：从左面看相同，从上面看不同。
师：还能再加1个正方体吗？（生上去摆）
师：还能再加1个正方体吗？
师：还能再加1个正方体吗？最多能加多少个？
师：有多少个就能加多少个，想加几个就能加几个。能加无数个。
师：看来，只知道一个方向的平面图形，我们可以摆出无数种造型的物体。只是，其它两个面看到的平面图形可能相同也可能不相同。
师：如果我们从一个方向看不能确定物体的形状，那么从两个方向看到的平面图形能确定物体的形状吗？
师：来看这道题（一生读题：一个立体图形这是从左面看到的平面图形，这是从上面看到的平面图形，这个立体图形由多少个小正方体组成？）
师：该怎么摆呢？
师：拿出你们准备的小正方体，小组合作摆一摆。开始吧!
（师巡视，指导）
师：好，大家都摆完了。哪个小组来说一说你们组是怎么摆的？
师：这样摆可以吗？哪一组还有不同的摆法？
师：观察这几个物体，你来说说它们有什么相同之处，有什么不同点？
生：从左面、上面看到的图形相同，从正面看到的图形不相同。
师：现在，请你来猜想一下，得到从几个方向看到的平面图形能唯一确定立体图形的形状呢？
生：3个
师：3个？真的吗？我们一起来探究一下。
师：来，看，现在给你3个方向的平面图形（课件出示第42页第2题），小组合作摆一摆。听清要求，摆完之后想一想还有没有不同的摆法。开始。
（师巡视、指导）
师：谁来说说你们组是怎么摆的？还有不同的摆法吗？
师：看来，知道3个方向的平面图形，可以唯一的摆出立体图形，猜想正确。

四、课堂小结

师：那么，通过今天的学习你有什么收获?