研究课堂让信息课堂充满“绿色生态”旋律

摘要： 构建“绿色生态课堂”，提高课堂教学效率，是新课程改革的必然趋势。传统教学模式实际上就是依靠“汗水精神”培养学生的考试能力。传统教学模式存在师生负担过重、教学效益低下的弊端，违背了学生发展的客观规律，不利于培养学生的自主创新能力。在新课程条件下，必须切准时代脉搏，树立新课改理念，创新教学，优化过程，构建绿色生态课堂，让信息课堂充满活力。
关键词： 新课程绿色生态信息课堂
绿是生命之色、生命之源，也是教育之色、教育之源。绿色生态课堂，就是要尊重学生的个性发展，把学习的主动权还给学生，让学习信息技术充满勃勃生机，体现出一种自然、亲切的语言美，让学生享受学习的乐趣。陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”课堂教学应该保持这般原汁原味的本真状态。原生态课堂，是每一位老师所追寻的。

一、信息课堂的现状

目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。在新授课时普遍采用“教师示范操作，学生跟着学操作”的教学模式，造成学生在学习上不自觉地形成依赖性，依赖教师手把手地教操作。这种单一的“填鸭式”的教学已不能满足当前的教学要求。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子了，在绝大多场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动。”

二、何为“生态课堂”

生态课堂是一种以学生为主体，以学生的发展为主导的课堂。叶圣陶先生说：“教是为了不教，教的目的是为了调动学生自己的力量，唤醒学生内在隐藏着的自己，让学生自己有所感，有所触动，从而有所悟，最终有所得。”生态课堂还给了学生自由发展的空间；生态课堂是和谐的课堂，是学生智慧能力充分展现的地方。

三、构建“生态”信息课堂

(一)精心预设

1.学生分层次预设。注重学情分析是形成平等互动的课堂文化的前提。学生已有的经验是课堂教学得以开展的“基础性资源”，学生的差异是互动中不可缺少的“互动性资源”，教师在课堂中关注的中心应是学生，形成“活资源”的意识，使其成为课堂中信息资源的重组者，推动课堂教学进程。较优秀的学生以“放”为主，普通学生以“引”为主。在课堂教学中不仅要重视差异，更要尊重差异。
2.课堂问题预设。课堂提问是课堂教学的重要手段，有效的提问能促使学生学习，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。预设问题，教师要准确把握教材，关注学生现阶段已有的知识，分析学生的学习状况，以便确定问题的预设，但问题切勿难度过大，而打击学生的学习积极性。对课堂教学中学生的一些可预见性错误，教师可以预设问题陷阱或者错误问题提高学生的探究、思考、辨析能力。
预设是教师经验的积累，也是教学机智的展现，成功的预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，更有利于教学目标在动态中实现。

(二)“动态”生成

生成是指在执行预设过程中的“变化”。在动态生成的课堂上，常常会出现与教师的课前预设不一致的情况。例如我在教学“获取图片”，当按照课前“预设”的环节进行教学时，发现学生已积累了相当丰富的获取图片的方法。于是，我将课题改为“对于图片获取，你有哪些方法，说给大家听听”。学生你一言我一语，不仅覆盖了教科书中的绝大多数知识点，而且生成了许多新的内容。这样调整，学生不仅在教师的引导下得到了系统化的知识，拥有了展示社会的大课堂里获得知识的舞台，让课堂教学变得轻松愉快，强化了教学效果。

(三)“回归”学生

学生是生态课堂的主体和主人。课堂上老师能糊涂就糊涂，尽量遮住自己的光芒。能让学生思考的让学生思考，能让学生教的让学生教，能让学生答的让学生答，能让学生动手的让学生动手，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生总结的让学生总结，老师要学会成为“特殊”的学生。
教师回归到学生中去，不是让老师放手做“逍遥派”。在学生似懂非懂很难搞懂之处，老师必须及时引导；在易错易混易漏之处，老师必须马上纠正；当学生想不到想不深想不透时，老师必须讲解清楚。在生态课堂上，教师永远是学生最可信赖的心理支持源，生态的课堂不是对学生进行训练的场所，而是教师充分展现智慧的场所。生态的课堂中，学生不断地做思维体操，师生“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”，一起“协奏”，“诗意地栖居在大地上”。

(四)“实践”智慧引导

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”失去理论指导的实践是盲目的，而得到理论支撑的实践会更好地发展。因此，引导学生在实践中学习，在实践中自主探究、自主发展是学习的关键。进行实践教学能充分发挥信息技术学科的优势和学优秀论文查重www.618jyw.com
生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断实践，自己发现问题，解决问题，掌握知识，提高操作技能，成为课堂的主人，如制作各种贺卡、电子报刊、动画等。在整个学习过程中，教师通过指导、创设情境，提供信息资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“实践”中获得知识，发展能力。这是一种在全新教育理念指导下的，主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，以感受、经历为指向的，符合时代要求，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。
总之，在信息技术课堂教学中，我们应该积极打造和谐生态课堂，使学生善思乐学，全面提高素质，培养创新精神和实践能力。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式，构建有利于促进师生全面发展的和谐生态课堂，提高教学有效性。只有这样，信息技术课堂才会越来越鲜活，越来越具有生命力。
参考文献：
［1］范围睿.教育生态管理［M］.天津教育出版社，2006：158.
［2］王让会.生态信息科学研究导论［M］.科学出版社，2011：52.