试议课堂教学农村初中语文课堂教学如何表现求真务实精神

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近年来，随着新课程贯彻实施，初中语文课堂上的教学方法和方式发生了变化，但其中不少老师在教学中忽略了一些实实在在的基础教学，因此笔者凭借自己的教学经验，就如何在初中语文教学中做到求真务实的精神发表一己之见。
关键词 初中语文；课堂教学；求真务实
在初中新课改精神的贯彻落实下，广大教师积极进行语文课堂上教学的创新，课堂教学形式变得精彩缤纷，许多老师结合自身特点进行教学，取得了不错的成绩。但也有相当部分的教师没有真正领悟到新课程下的教育精神，在响应新课程教学的表面下，不经意间形成的教学理念和教学方法，渐渐背离了新课改的教学目的，失去了初中语文求真务实的真谛。为此，再结合农村初中的实际情况下，要在语文课堂上体现出求真务实的精神需从多方面进行努力。

一、乡镇教师重新确立务实的教学理念

教师作为直接传授给学生知识的播种者，其教学理念的好坏对学生有着很大而又直接的影响。若一些不切实际、华而不实的教学理念支配着教师的课堂教学方式，表面上看似提高了学生的学习兴趣，实则非但严重阻碍了学生接受知识的效率的提高，不利于教学效果的优化，还对学生们将来的三观造成不良影响，尤其是逻辑能力、思维能力、认知能力远尚未成熟的初中生。所谓务实是创新的基础，创新是务实的延伸。教师应提高自身的教学素质，着眼于学生的终身发展，重新确立务实的教学理念，不要一味的模仿大城市教学的做法，应结合农村中学自身的实际情况，在务实的基础上进行教学理念的创新，形成正确的教学理念。只有这样才真正有利于在初中语文教学中提高学生的认识、分析、解决问题的能力，使学生学到有用的知识，提高学生的语文素养。

二、改进教学方法，适合学生个体发展

一个班级中的各个学生学习能力不同，尤其是初中中学中同一班的学生个体差异较大，学生的学习成绩比较层次分明。若不考虑到学生个体差异，简单的追求整体的教学成绩，则会使一部分学生丧失学习的动力，两极分化严重。而适合学生的教学目的最真实，合适的教学方法最贴近实际，适合学生的个体发展最重要。秉着务实的态度，对不同学生有不同的要求，不同的教学进度，制定适度性、层次性和阶段性的教学目标，尽可能让每一层次的学生充分发挥自己的学习积极性，激发自己强烈的求知欲，从而使每个学生都有进步，使全班的学习成绩整体大幅度提高。如笔者根据所教的班级把学生分成A,B,C三组，A组能力较差，B组能力一般，C组较优秀。在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课中，笔者要求基础较差的A组学生只需掌握本文的重点实词，理解出文章的总体脉络，提出不理解的句子。B组学生把握文中关键的句子和重点实词，特俗句式，理解邹忌的妻子、妾和客人面对同一问题不同回答的原因和心理。C组学生不仅要全面理解文章的实词，脉络，通假字等基础内容，还应深入了解当时战国中各国形势，以及这篇文章内容能反应出的实际意义。这种分层次的教学方法能根据每一个学生的实际能力差异，让基础较差的学生很好的掌握了本课的基本知识，基础一般和基础较好的学生的语文知识的迁移能力和扩展能力得到了提高，从而让每个学生都参与到课堂教学中，每个学生都得到不同程度的满足，提高了学生的学习效率。因此教师们制定符合自己中学的实际情况的教学方法对教学效果的优化有着极其重要的意义。

三、摒弃过度追求形式主义，坚持实效，高效原则

当前一些初中课堂教学不同程度上过于追求形式主义，唯美主义，导致课堂华而不实。笔者曾听过一节七年级下册的语文公开课，讲述的课文是著名的《木兰诗》。按照大纲的要求应该是重点帮助学生了解文言文的学习方法、了解一些常见的闻言词语，掌握该文章的经典修辞手法。但讲课的老师在授课过程中一直就依赖着多媒体。先是播放了电影《花木兰》的一些片段，用这种方式和学生见面并熟悉，这倒一定程度上激起了学生的学习兴趣和活跃课堂氛围；接下来播放多媒体朗读课文，并用多媒体展示课文中的重要词句，特色修辞等等；最后让学生在电影的片尾曲中结束了全文。整整一堂课下来全都是在多媒体的播放中度过，多媒体虽可从多方面刺激学生的感官，使原本枯燥的知识变的生动有趣，能一定程度上提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学也只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，过多的追求和使用多媒体只会适得其反，背离教学目的。这样的课堂学生虽然看上去学得很轻松，很快乐，但其中缺少了师生之间的互动，多了学生按图索骥的生硬,整节课下来学生学习到的知识少了很多。长期以这样的“完全”多媒体形式的教学将扼杀学生的创新，严重阻碍中学生的语文素养的培养。因此本人认为在语文课堂上，不应过度追求形式，应注重教师和学生共同研究、共同互动、共同学习的过程，坚持实效、高效原则，教师更应注重自己能力的重要性，切实提高自身素质，用自己的魅力去熏陶学生，感染学生,让学生真正高效的学习到课堂上的知识，优化教学效果。
四、结束语
在当前教育教学改革的新形势下，作为农村初中的老师，要切实提高语文教学水平，尚需我们在语文教学上不断的反思和摸索，秉着务实的教学态度和踏实的教学作风，去掉那些华而不实的教学形式，在课堂教学生积极体现出求真务实的精神，从而以更好的教学素质去服务每一个学生。
参考文献：
赵克明.语文教育别搞“形象工程”[J].中学语文教学，2006年06期
李仁琼，钟富彬.探寻语文教学本真,促进教师自我反思提高[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

(五)[C].2009年

[3]陈隆升.语文课堂教学研究[D].上海师范大学，2009年
作者简介：黄枝宁（1957-），男，广西南宁人，壮族，南宁市江南区明阳中学语文教研组长，中学教师。