江西省普通高中《体育与健康课程》培训探讨

体育课程改革自1999年拉开序幕以来,至今已有8个年头了。2003年,普通高中的体育与健康课程标准也随之颁布,新课标对教师素质提出的新的要求和挑战,为了适应新的课程改革需要并行之有效地加以贯彻执行新课标,教师参加新课标培训是解决问题的重要途径。本研究以江西省普通高中体育教师新课标培训中碰到的问题为切入点,主要运用文献资料法和问卷调查法,以江西省普通高中体育教师培训情况为研究对象,对江西第一线的高中体育教师新课标培训进行较全面的调查和研究,研究的结果如下:1.参加培训学员的学历以本科、专科为主;职称主要是中学一级和二级为主,结构较公道。2.由于不同的学员主体培训价值观的多样性,导致多数学员对参加新课标培训的态度不是很积极,培训目标也以知识的“精”、“博”、“专”、“新”和个人的“利”不等,其中以知识的“新”为目的,即满足新课标对教师的要求为培训目的的人数未几,培训达不到应有的效果。3.培训机构培训目标不明确,应将培训的目标致力于“升级”,将更新教师教育思想、转变教育观念做为培训目的,让体育教师参加新课标培训后能从学会“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,这是提高培训质量的关键。4.新课标培训的课程设置门类较少,实效性不强;课程设置中选修课程比例较小,开设的课程缺乏创造性,不能很好的满足学员培训的个人需要,这些都极大的压制了教师参加新课标培训的积极性。5.培训过程过分追求学科知识的系统性,培训模式主要采用教师系统讲授,缺乏对学员能力提高练习,不利于学员主体性的发挥。教学组织模式以不脱产为主,比较符合在职教师的特点。6.培训的考核方法中,考试内容主要以考理论为主,在考试方式上目前主要采用的是写作业或总结等,无论考试方式、考试内容都应灵活组合,根据培训特点公道运用。本研究在了解目前的培训现状后,对其做了公道的分析,并对培训过程中存在的问题提出相关建议。期望能对江西省的体育教师新课标培训尽微薄之力,使江西省体育教师的师资培训能从低效的误区里走出来。【关键词】：普通高中体育教师教师教育新课标培训
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-111前言11-151.1选题依据11-141.1.1理论意义11-121.1.2实践意义12-141.2研究的思路14-152文献综述15-192.1相关概念的界定15-172.1.1教师教育的概念15-162.1.2教师继续教育的概念16-172.1.3体育教师继续教育的概念172.2国内外体育教师培训的研究现状17-192.2.1国外体育教师培训的研究17-182.2.2我国体育教师培训的研究18-193研究对象与方法19-213.1研究对象19-203.2研究方法20-213.2.1文献资料法203.2.2问卷调查法20-214研究结果与分析21-454.1江西省普通高中体育教师培训学员基本情况21-244.1.1体育教师学历、职称结构21-224.1.2体育教师参加培训的目的22-234.1.3体育教师参加培训的态度23-244.2江西省普通高中体育教师培训的现状与评价24-384.2.1体育教师培训的目标24-264.2.2体育教师培训的课程设置及内容现状与评价26-324.2.3体育教师培训模式的现状与评价32-374.2.4体育教师培训的考核方法37-384.3江西省普通高中体育教师培训过程中存在的问题38-454.3.1教育行政管理部分38-404.3.2教师培训机构40-424.3.3学校各级领导42-444.3.4体育教师自身44-455结论45-465.1结论455.2研究的局限性45-466致谢46-477参考文献47-498附录49-539个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果53