简谈四段形成性评价在“四段式教学方式”中重要量

【摘 要】“四段式教学模式”的兴起是符合农村学生初中英语学习的客观规律的，因为它有效回归了学生在教学实践中的主体地位。而建立一个合理的评价机制，针对学生学习过程中所反映出来的态度、兴趣、和策略等方面进行形成性评价。更好地激励学生自主学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生在学习过程中获得成就感，增强自信心，培养合作和创新精神。
【关键词】四段式教学；形成性评价

一、研究背景

在这几年的课改实践中，“自主、合作和探究”的学习方式已经越来越深入人心，从教育专家到我们一线的教师都在研究如何有效地把课堂“还”给学生。在众多教学模式的斟比中，“四段式教学模式”在农村初中英语教学中脱颖而出！此模式实施大半个学期后，取得了一些预期的效果的，并且我看到了我的初一农村的学生从以前的“学会”，在短短3个月后，就变到现在的“会学”，我预测继续实施该模式能令他们今后“更会学”。

二、研究课题的意义

“四段式教学模式”是以培养学生自主学习的能力为主要目标。（它强调在教师外因的刺激下，让学生主动预习新课的内容；了解新课的学习目标后完成由教师编写的导学案；等到课堂中和小组成员讨论导学案上得新课导学部分；再派小组代表去展示小组的讨论成果与其他小组进行摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
组间交流；然后有必要的话，则由教师出面解惑；最后做当堂练习，及时巩固新课的知识。）它着眼于培养学生学习的主动性和积极性，以培养和提高学生自主学习的意识、方法、习惯和能力为归宿。
而形成性评价关注的是学生的学习过程，它评价的不仅仅是学生的知识和技能等方面，它还反馈学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、参与意识和合作精神等不容易量化的方面。它及时有效地反馈了学生在学习过程中的信息，从而，使得教学活动能够得到及时的调整和改进，使教学效果更加高效。

三、形成性评价在“四段式教学模式”下的实施

（1）制定计划。因为我是在农村中学任教的。与初一学生接触刚开学的第一个星期下来，我发现他们从小学三年级就开始学英语，到进入初中时已经学了四年英语了。可是由于小学的要求不高，他们学的内容虽然多，但是英语的基础很薄弱；而且长期没有学习要求，学生的学习主动性很差；学习习惯自然也不好。
为了快速让学生有一个良好的英语学习氛围，我决定把班里的所有学生分成A/B/C三种。班级划分成5个小组，每个组里有A两人，B三人，还有C两人。做到尽量公平。我把A类（比较擅长学习的学生）叫做善学者，B类（学习成绩中等的学生）叫做乐学者，C类（学习成绩字下游的学生）叫做勤学者。并对他们做出了不同的要求。C类学生侧重在学习态度、习惯和方法上的培养，B类学生侧重在自主学习能力的培养上，A类学生主要侧重在自主学习能力的培养和监管组员学习的能力培养上。
我想用个人和小组加分的评价机制去发扬学生自主学习，积极参与和合作创新。利用个人和小组减分的评价机制去约束学生懒散，拖沓和敷衍等不良的学习行为和表现。
（2）确定评价方案。根据英语学科的特点，还有班级实际情况，我依照“四段式教学模式”制定了表格，帮我的学生明确加减分的评价机制。
这样，每节英语课，我都能根据学生的作业情况，小组讨论的参与度，小组代表展示成果，还有学生点评来给每个小组加分，和进行相应的扣分。学生为了自己的小组不落后，会主动完成作业，上课积极参与小组讨论。并且为了为小组多争取一点分数，组内A和B类学生也会尽全力去帮C类学生，让C类学生去展示小组成果。无形中，C类学生得到了A和B类生的帮助，他为了自己的小组，必须把小组成果展示好，慢慢的，就连C学生的积极性也提高了。
（3）评价的增补方案。当第一套评价机制实行一段时间后，我发现英语的课堂45分钟，绝大多数时间是学生主导的。轮到我讲的，不会超过10分钟的教师解惑环节。那么听写单词怎么落实呢？语言点的记忆又怎么贯彻呢？
所以，根据“四段式教学模式”，我要更好的发掘小组的力量。所以我制定了评价机制二，来贯彻落实英语的记忆。这样，小组长会主动抓好基础，我要做的就是随机不定期地去抽查。

四、形成性评价的补充

初中生评价机制里有一个重要的特点就是喜欢得到他人的肯定，所以，为了更加激发学生学习的动力，教师还要对形成性评价对学生或者小组给予分数以外的肯定。如：①口头表扬。②教师给予学生的评价除了给分数和口头表扬，还有教师的一个肯定的眼神，一个手势都可以带给学生以肯定。③当学生个人或者小组表现好的时候，教师可以给一定的物质或者名誉上的作为奖励。

五、形成性评价的运用结果

形成性评价是在师生共同作用下产生的，对其结果的充分利用肯定对“四段式教学模式”有着强有力的激励作用。对于教师来说，形成性评价可以及时有效检测到学生的学习状况，它能帮助教师了解学生的兴趣、爱好、学习态度、学习方法、学习习惯和学习能力等方面的内容，让教师做到因材施教。对于学生来说，如果成绩不好了，他能够了解自己在学习上的不足，及时在小组同学的协作下，培养学习兴趣和能力；如果成绩好了，让他在体验成功，帮助差生的同时审视自己，给自己带来克服难题的自信，使他在学习过程中始终保持有信心。