浅谈英语CDIO教学方式下高职英语课程革新

“项目制教学”是西方高等职业院校最成功的教学改革之一。它是一种以项目为载体来实施教学，以学生为中心的教学模式。“项目制教学”最显著的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
项目制教学的主要方法是CDIO。首先我们来认识一下什么是CDIO。那么它还是四个英文单词的首字母缩写。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程
在CDIO教学模式下，每一个教学项目，或者叫任务单元都可以用构思、设计、实施和运作4个阶段来实现。
（1）构思阶段——明确任务和任务准备，即要学生明白自己做什么，并考虑怎样做。
（2）设计阶段——项目实施方案设计，即要学生自己设计项目实施方案。
（3）实施阶段——项目实施，即要学生自己动手完成项目。
（4）运作阶段——项目评价，根据任务要求，对学生的完成情况进行评价和反馈。
这样以来，项目成为整个教学活动的载体。从学生的角度来说，做中学，可以激发学习兴趣，综合运用所学知识，开发自身的潜力。对于老师来说，是在做中教，可以提高教师的专业能力，同时需要老师去开发学生的能力。知识只是能力的载体，对于一个老师来说，重要的不仅仅是灌输知识，更重要的是如何去点燃学生的能力，学生思想深处智慧的火花。对于学校来说，可以促进教学改革，提高人才培养质量。
职业院校老师应该思考两个问题：高职学生毕业后，他们应该具有什么样的知识、能力和态度？如何教育才能确保学生更好的学到这些知识、能力和态度？要回答这两个问题，先要认识我们的学生是怎样的。目前我国的中小学教育，重视的是学生数理逻辑智力和语言智力的发展，更加强调的是学生的抽象思维能力。而现在的高职学生，绝大部分是学习成绩不理想的学生。也就是说，这部分学生的抽象思维能力在前期教育阶段没有得到充分的发展。就抽象思维和形象思维比较而言，这部分学生的形象思维能力具有相对优势，他们更在乎或者更看重自己的形象思维能力发展。他们更愿意，也更适应于接受形象思维，也就是技能型知识的学习内容和教学方法。这种观点在高职实训教学中得到了验证：在课堂中无精打采，精神萎靡不振的学生，在实训场所截然换了样，精神振奋，注意力集中，积极主动的投入到实训过程中。学生亲身参与体验整个教学过程，迎合了高职学生的特点，同样是上一节课，有可能会产生事半功倍的效果。
高职公共英语课程项目化教学就是以培养高职学生职业英语核心能力为出发点，以通过团队合作为基础展开教学内容，通过构建一个个完整的工作任务情境，引导学生主动参与项目，完成项目，强调了学中做，做中学。
老师的教学过程可以分为三个阶段：项目的准备，项目的实施，与项目的评价。
在准备阶段，老师确定项目名称，内容，要求以及学习目标，向学生提供教学项目的相关知识，信息，知道学生寻求解决问题的方法。学生以项目小组形式接受任务，学习、搜集、整理项目知识和相关信息。在实施阶段，教师营造学习氛围，创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，就给予具体的帮助。学生确定自己在小组中的分工和小组各成员的合作形式，然后按照已确定的工作步骤完成项目。在项目的评价阶段，主要是学生自评，小组互评，教师总评。在评价阶段，评价内容包括对项目活动成果的评价，同时也包括对学生在整个项目完成过程中表现的评价。师生共同讨论项目完成过程中遇到的问题，分析问题，寻找解决方法。
项目教学法是整个教学模式以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目是实现项目教学的关键，所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素：
（1）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
（2）项目的难易程度应适宜。
（3）项目应该具有一定的实用价值。
以英语课为例，比如我们可以设想一个这样的项目，“有外宾来校访问，请你做好一系列的接待工作”，将迎送，安排日程和活动，安排住宿，宴请就餐，陪同购物，游览等语言知识和技能融化于该项目中，使学生在完成项目的过程中学习和运用新的知识，驱动学生探索与解决问题的积极性。把抽象空泛的语言知识变成可以用来完成某项具体项目的工具，既调动了学生的学习兴趣，同时可以收获较好的教学效果。
在项目制教学中我们还应注意教师和学生角色的转变。项目课程的教学是在教师的组织指导下， 利用项目教学模式教学，让每位学生都参与项目。项目教学的方法是以学生为中心的教学模式，特别强调学生主动学习。项目教学法要求学生转变传统的学习观念，改变传统的学习方法，加强自学能力，与人沟通能力，与人协作能力，独立工作能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者，指导者，帮助者和促进者。教师要根据学生的情况制定出明确的学习目标。
作者简介：
曹青，女，（1986.9～），上海，硕士，英语教育，西安铁路职业技术学院。