分析教学方法现阶段中学英语教学策略

摘 要：为了使英语教学的改革不被种类繁多的方法所累赘并进一步深入下去，真正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提供科学的指导。
关键词：方法；英语教学；功能；交流
1002-7661（2013）17摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
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达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”，方法是生活经验的总结，适用于一切人类活动实践，对于复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师更应注意教学方法的使用。
一、听说法
听和说的吸收功能实际上是学习功能，使听说充分发挥其学习功能作用，为口语和写作的技能发展准备条件，一旦过了听说关，英语教学的列车就会加速度弛骋，进入英语学习的新境界，特点如下：1、语言是说的话，而不是写出来的文字。

2、语言是一套习惯。3、教语言，而不是教语言的有关知识。

4、语言各不相同。

依据这样的观点，听说法遵循以下教学原则： ①重视听说，兼故读写：听说法把听说能力的培养当作外语教学的主要目标和培养读写能力的基础，语言材料首先经过耳听、口语，随后再落实到笔头。
②反复操练形式习惯：听说法强调语言学习是过渡学习的观点，要求学生经过大量，反复的操练，达到自动化地掌握材料的程度，它还要求尽量避免和及时纠正学生的错误，以免形成错误的习惯。
③围绕句型学习语言：句子是表达情意的基本单位，句型被当作是从无数句子中归纳了出来的，抽象化了的句子模式，是语言遣词造句的规律的体现。外语教学应促使学生高度熟练的掌握外语的基本句型，培养学生根据句型推出大量新句子的能力。
④对比结构，确定难点：听说法认为，外语与学生的本族语之间的差距越小，则学习越困难，它以外语与本族语的对比为依据来决定教材中教学内容的选择和编排，教学时间的分配和测试内容的选择。
二、交际法
语言的学习是为了人与人交流，培养语言交际能力的教学方法便产生了，要在课堂上与学生交流，学生与学生之间交流，才能使一种语言用于实践。1、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；2、交际能力是教学所追求的最大目标；3、语言学习目标就是学会有效地进行交际；4、句型操练属辅助训练手段；5、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；6、如需要，读写可以与听说同时进行；7、通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；8、考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；
三、折衷法
由于各种方法都有自己的优点和不足，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特点是：
1、在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰；
2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练；
3、在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写；
4、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不象听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构；
5、在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。
结束语：
以上对当前中学流行的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间的差异之处，希望能对中学英语教学质量的提高起一点作用。我们提倡借鉴国外的教学流派，以借鉴取代我们自己的研究工作。同时，也期望更多的人来关注和研究这一问题，进一步深化英语教学改革，为中学英语教学法体系奉献力量，共同创立具有中国特色的中学英语教学法体系。
参考文献：
苗洋.中学英语教学方法浅谈[J].新课程学习，2013（01）.
梁海艳.关于创新中学英语教学方法的探析[J].中学生英语外语教学与研究，2012（09）.