对于初探初中化学概念教学探讨电大

摘 要：初中化学是一门初中学生新接触的学科，概念多而且零碎，如何做好初中化学概念教学，一直是广大初中化学老师十分关注的问题。化学概念言简意赅，只顾叫学生死记硬背是没有教学效果的。本文就如何做好初中化学概念教学做简要的阐述，不足之处敬请各位见谅。
关键词：化学；概念；教学；效率
初中化学新课程的概念很多，但每一个概念或者原理，都是用简练的语言进行高度概括的。在传统的教学中，老师只顾向学生灌输知识，常常叫学生死记硬背概念，即使学生没有理解，也只好囫囵吞枣地记牢。化学概念是学习化学的基础，只记得没有理解是无法将化学学习好的。那么，在初中化学新课程的教学中，如何做好概念教学呢？笔者结合自身的教学实践，在此谈谈个人的做法。

一、联系学生的生活进行概念教学

化学与生活有着密切的联系，新课改又要求我们的化学教学必须与学生的生活实际联系起来，注重生活进行化学教学有助于培养学生的化学意识，也有助于培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。因此，化学概念教学也不能脱离学生的生活进行空洞地讲解。比如，在学习物理变化与化学变化概念时，要多举一些初中学生熟知的生活问题。然后再引导学生分析得到：区别物理变化与化学变化的本质是判断物质发生了物理变化还是化学变化，最根本的是看它变化过程中有没有新的物质生成，如果有新物质生成就属于化学变化；如果没有新物质生成就属于物理变化。

二、利用化学实验总结得到概念

实验是研究化学的基本手段，化学本身就是以实验为基础的自然科学，离开了实验进行化学教学是不可想象的。学生通过实验总结得到概念，不仅理解透彻，而且记得牢靠。比如，上面所说的物理变化与化学变化这两个概念，老师可以让学生做两个对比实验：一用火柴点燃纸；二用小刀裁切纸。然后再问学生，这两个实验都是将整张纸变化掉了，但变化后有什么区别？学生回答说：火柴点燃后纸没有了，变成了黑色的灰；小刀裁切后纸它还是纸，就是变细碎了。老师根据学生的实验结果帮助学生得到概念：灰是变化后的新物质了，但细小的纸不是新的物质，仍然是原来的物质。化学上，把没有新物质产生的变化叫物理变化，有新物质产生的变化叫化学变化。同样道理，在学习质量守恒定律时，老师也应该将探究实验需要的器材分发给学生，让学生通过实验得到化学反应前后的物质总量没有发生变化，然后再运用质量守恒定律分析一些具体的事例，这样可以加深学生对概念的理解以及提高他们利用化学知识解决实际问题的能力。

三、帮助学生理解概念的外延与内涵

化学概念的表述是很严密的，必须领悟概念中的关键词才能理解概念，这要求老师教学中要帮助学生理解概念的内涵，尤其要帮助学生领悟概念中的关键词语。比如，同种元素组成的纯净物叫做单质。要抓住纯净物这个关键词，并且向学生说明：单质与化合物，首先要是纯净物。假如学生稀里糊涂地将纯净物记忆成物质，那么对于单质这个概念是白记忆了！对于比较复杂的概念，老师要给学生解剖分析。比如，溶解度这个概念，首先要强调一定的温度下，物质的溶解度常常受温度的影响而不同；其次要强调在100克的溶剂里，假如溶剂多了或者少了，溶剂所溶解的溶质质量肯定不相同了；再次一定要说明溶液是饱和状态，只有达到了饱和状态，才说明无法再溶解溶质了，否则，就是一个无法确定的量。只有满足了以上几个条件，才能比较物质溶剂的溶解能力。再如，催化剂这个概念，一定要抓住几个关键词：化学反应前后、质量与化学性质都不变。而不是质量与性质都不变，因为性质之中包含了物理性质与化学性质，而催化剂是指化学性质没有变。事实上，在化学反应中常常伴随温度的变化，物质的温度变化了，它的物理性质，如密度等就会发生变化。因此，要求学生记忆化学概念，首先要帮助学生理解概念，靠死记硬背是无法真正掌握化学概念的，也无法系统地学好化学。此外，在进行概念教学的时候，老师要帮助学生掌握相近或相似概念之间的区别。
总之，在进行初中化学概念教学的时候，要引导学生在理解概念的基础上进行记忆，特别要理解概念中的本质，弄清楚概念的外延与内涵。源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com