简述感染力音乐教学趣味·情感·形象感染力

摘 要：初中音乐教育是由乐理、歌曲、欣赏等组成的审美教育活动，因此培养学生的学习趣味是创造良好的课堂氛围的前提，德育和情感是到达审美的意境，音乐形象的感染力使学生进入想象的创造思维。
关键词：音乐教育 审美情感 形象生动。
音乐教育是培养学生感受音乐、以“情”感人、以“美”育人的有效手段。通过理解歌曲所表现的意境和内涵，培养学生的音乐情感，发挥想象能力。所以音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术的本质是审美，而音乐教育从本质上说也是一种审美教育。在音乐教学中“感受与鉴赏”是培养学生音乐审美能力和创新思维能力的有效途径。

一、趣味创造良好的课堂氛围

激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件 ” 。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、的氛围。课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。 优势教育观【1】指出“建立、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。”师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。

二、情感到达审美的意境

情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。【2】”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的摘自：学士论文www.618jyw.com
情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。

三、形象的感染至于想象的创造

形象良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐形象美的熏陶中。旋律亦称曲调，是音乐的基本要素.经过艺术构思而形成的若干乐音的有组织、有节奏的和谐运动。它建立在一定的调式和节拍的基础上，按一定的音高、时值和音量构成的、具有逻辑因素的单声部进行的。歌曲之所以有魅力，能够打动听众，不仅要求歌词有内涵，有新意，更重要的是旋律线条的美是关键.旋律是一种隐伏的、表现多样的线条.它以其音高的精心配置和相互关系所产生的内在动力，推动着歌曲的发展。“语言的尽头就是音乐的开始【3】”，这句话揭示的就是歌曲（音乐）与语言的差别和因缘关系.有了正确的语言要求，更能够完整的表达歌曲的韵意。歌曲的旋律美正是从歌曲的音乐方向来阐述歌曲的律动性。
为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点想象音乐的意境及生动形象的节奏画面等，同学们积极地发言、大胆地讨论自己感受到的音乐场景，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。使学生在情感上有所触发。所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
21世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，学生走进音乐的殿堂，在聆听美妙音乐、感受音乐魅力的过程中把学生培养成具有健康的审美情趣、高尚情操和良好素质的人。音乐教育也可以为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。在传授知识的同时，不失时机的进行创造性教育，为培养创造性地实用人才打下坚实的基础。
参考文献：
【1】石美玲 浅谈初中音乐教学中的合作学习 青海教育2005年 第1期
【2】李丽珺 趣味教学在音乐教学中的应用 现代教育研究 2011-07-03
【3】梁其香 浅谈流行音乐进课堂 博客 琼海市大路中学