试议领悟使用物理新教材，领悟新感受

摘 要：新教材在学习水平把握上注意了降低知识难度，拓宽知识面，强调人文因素，重视科学方法培养，有利于学生科学素质的培养和提高。
关键词：物理教材；师生关系；教学方法
我有幸作为一名物理教学工作者亲身体验到了新教材带来的冲击波。新教材在编写体例、情景引入和图片选择等方面均有新意、思路清晰、有时代感，体现了“新”的特色。在知识水平把握上注意了降低知识难度，拓宽知识面，强调人文因素，重视科学方法培养，有利于学生科学素质的培养和提高，我在教学实际中深切地感受到新的教材观念、教学观念、学习观念、评价观念带来的新理念，现在把它整理出来，供大家分享：

一、“新”之一——新的师生关系

新教材从学生的切身体会出发，密切知识与社会、科技、生活之间的联系，帮助学生自主地进行知识的建构。新教材从多种层次、多种途径突出学生的自主探究活动，学生对身边的、日常的现象所蕴藏的物理道理的成功探索，使得心里感到满足，增强了自信，在学习活动中取得身心愉悦，这有利于师生互相尊重、互相探索、真诚交往，共同获得知识的体验，有利于建立和谐融洽的师生关系。

二、“新”之二——新的教学方法

新教材要求改变传统的单一“接受式”学习模式，而采用“探究式”与“接受式”相结合，相互借鉴、相互补充的教学方式，极大地调动学生的学习积极性。在探究实验的教学中，我大胆地让学生自己从实验室用实验先去探究，从网络、图书馆去查阅资料，组成文稿，上讲台展示研究的过程和成果，让同学与自己一起分享自己的成功。学生学习的积极性得到了极大的提高，规定的展示时间结束了，但上台展示的同学往往还欲罢不能，台下的学生听得津津有味，课堂纪律比老师讲课时还要好。
我们平时说要培养学生对学科的兴趣，学生才能学好这门学科。这兴趣就是情感、态度、价值观，兴趣的产生都是依附在知识的产生、发展过程之中，是在探索知识的过程中得以建立和发展的。新教材特别强调学生的体验与过程，哪怕是简单的现象也要去观察，简单的实验也要动手做一下，其目的就是有意识地让学生在学习中体验感受、积累情感、培养态度。收获尽在过程中，教材推动学生把理论与实践相结合。
新教材不是一味排斥接受学习，而是有创新、有继承，是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习状态。可以想象，一个学生如果以听讲、记忆、模仿、练习等方式进行学习，就必然使其主体性、能动性、独立性不断消失、冷落和忽视，创新和发展就没有基础。从这个角度来讲，新教材提倡的学习方法创建了和谐、良好的课堂氛围，师生可以平等、地进行对话。学生可以在愉悦、积极的心态中接受新知识，通过动手实践、主动探究、交流合作的方式，亲身体验知识的发展过程，这种方法对人才的培养，具有十分深刻的影响。

三、“新”之三——新的评价体系

新教材改变了传统的“考试是最为重要的评价方式”的评价体系，建立了定量与定性相结合、静态与训练相结合、互评与自评相结合的多元化的评价体系。
新教材带来的作业似乎少了，但这并不影响教学目标的完成和落实。培根说，“知识就是力量”。今天的评价，关注能力的提升、科学方法的培养、价值观的确定、个性的发展、创新的成就，但这一切并不能使我们忽视对物理学目标的认知和追求。离开了这一点，都会失去其改革的价值。
实践初步证实，学生的口头表达、自主设计探究方案、自主评价作业，充分调动了学生的积极性、主动性、独立性。通过这些活动的锻炼，学生与他人的交往能力，正在发生可喜的变化。对有多年教龄且对老教材轻车熟路的中老年教师来讲，短时间内难免困惑、迷惘、举棋不定、不知摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
所措，但是我相信随着新教材的实施，困惑的问题会越来越明朗化，思想也会解放许多。

四、“新”之四——创新思维遍地开花

学生在动手实践、主动探究、交流合作的方式中，主动、积极地学习，教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与众不同。老师对学习有困难的学生也采取鼓励、启发的方式展示教学。因此，各层次的学生都能主动学习，主体性也得到发展。学生在解决学习中遇到的问题时，形式变了，方法变了，思路广了。通过观察学生的作业本及学生制定的实验探究方案，我们不得不承认，学生的能动性调动起来了，创新思维的火花越来越多，这是老教材无法比拟的。
新教材带来了新局面，这是主要的，但同时也带来了新问题。例如，如何更有效地控制教学、如何设计教案、如何有效地实施“自主、合作、探究”的学习方式，实验室标准有待提高，实验设备急需添置和补充完善。这些问题也恰恰是新一轮课改的课程资源和有待深入研究的课题。
（作者单位 山东省荣成市第二中学）