试论谈情谈情感教育在高中英语教学中渗透大专

摘要：高中英语教学中，掌握具体的英语知识，培养学生的语言运用能力自然是我们的第一要务。但同时，我们也应当通过英语学习培养学生积极向上的学习态度、勇于拼搏的人生品格，还得透过英语学习培养学生对于异域文化的理解能力、跨国度价值观的甄别能力等，也就是说，在知识与能力提升的同时，也要抓好情感教育的渗透。
关键词：高中英语；情感教育；教学策略
有经验的教师对于教学过程中的情感渗透非常重视，情感教育既是我们提升教学成绩与学生能力的有效措施，也是我们教育教学本身的目的之一。一方面成功的情感教育对于具体的教育教学行为有着不可替代的促进作用，另一方面教育教学的根本目标就是培养全面发展的跨世纪人才，在这个方面，情感因素必不可少，且非常重要。那么在具体的高中英语教学过程中，我们该怎样实施情感教育呢？笔者根据自己多年来的教学实践，总结出以下几点，望各位高手指点。

一、对学生倾注满腔热情

无论是高中阶段的英语教学源于：本科毕业论文www.618jyw.com
，还是其他学科的教学活动，对学生倾注满腔热情是自己的教育教学事业取得成功的必备元素，也是我们教育教学活动的本质。从这个角度来讲，我们要成功实施情感教育，就先得从“爱”字入手。首先，我们要对教育事业充满爱心。不可否认，在经济迅猛发展的同时，人们的头脑也迅速发热、膨胀，我们教育教学工作者要保持一个清醒的头脑，不能够全身心地投入到我们的教育教学活动当中，对学生无私奉献，两袖清风，我们教师首先要树立热爱教育、无私奉献的教育思想与理念。其次，对于优等生，我们有些教师总认为他们什么都好，其实这是一种错误的思想，金无足赤人无完人，每个人都会有自己的缺点与缺陷，我们要真正对学生充满爱心，关注他们的一举一动，完善他们的人文品行以及改正他们身上的缺陷，而不仅仅满足于他们在课堂上的精彩表现。

二、加强师德学习，提倡微笑教学

即使是在高中阶段，也存在这样的现象，很多学生都是因为喜欢某一科的教师，然后才喜欢上这个科目，并由此产生了巨大的学习动力，取得了较好的学习成绩。可以说，教师在师德方面的影响远远超过其在知识方面对于学生的教育。因为学生对于教师的喜欢，所产生的对于学科知识的喜爱，其重大能量效果远比教师呕心沥血进行课程改革所带来的效果要好、要快，所以教师一定要在加强师德教育方面下足功夫，在微笑教学方面施与更多的心血。不仅仅是在课上，教师更要在课下与学生打成一片，关心他们的学习、生活，还要关心他们的心灵、情感；不仅仅要关注他们的现实，更要关心他们在虚拟世界中的表现等。

三、重视作业批语，促进师生情感交流

作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师生进行纸上情感交流的一个过程。若作业本上从来只有一个日期，恐怕学生连发下作业看一眼的兴趣都没有了，更不用说对错题的纠正。长期以来，我们教师存在着一种错误的认知，总觉得学生不在乎教师的作业批改。其实这是我们教师首先在作业批改方面做得不够，才致使学生漠然于教师对作业的批改。我们教师当认真对待作业批改这一教学环节，重视作业批语，通过作业批语来促进师生感情的交流。在批改作业时，总体上写得好的学生可以批上：Wonderful/Excellent！/Perfect！/Pleasant！/You’re great！书面整洁的学生可以批上：Well-written！对于粗心的学生则这样批：Be careful next time！/Pay attention to your spelling！另外针对不同程度的学生，可以写些鼓励的话：If your handwriting is improved， your composition will be better！/I find you he made a lot of progress！/Victory belongs to you！/You he done better than last time！/Don’t lose heart. We’re all ready to help you catch up.教师不要吝啬鼓励之词，以促使他们树立学好英语的自信心，也促进了师生关系的融洽。

四、培养合作意识，使学生能够互相学习

我认为，要进行成功的情感教育，其根本目的就在于完善学生的人格品行，在于为社会培养德智体美劳全面发展的中流砥柱型建设人才，而在人文品格的塑造方面，我们就需要从培养学生的合作意识开始，使学生在合作学习中能够建立健全我们的团队精神、合作意识与能力，进而为全方面实施素质教育奠定奠基。当前社会，单打独斗肯定是不能取得最后的胜利的，唯有合作才是唯一的出路。而在英语课堂上，采取小组合作的学习方式是培养学生的合作意识与能力的重要策略，教师要好好把握，在培养学生的合作意识与能力方面迈出坚实的步伐。我们要从组长的集体意识培养入手，建立“组荣我荣，组衰我耻”的观念，让组长自己的发展与集体的提升紧密联系在一起。

五、讲授人文类文章，因地制宜地向学生进行情感教育

以人物传记类文章为例，高中英语教材出现五篇此类文章，分别包括第一册中的Nelson Mandela--a modern hero；第四册中的Women of Achievement；Working the Land；A Taste of English Humor和第五册中的Great Scientists。这些人物传记体文章所涉及的人物基本上是学生所熟悉的，他们在学习之前基本已经通过其他渠道，如电影、电视或其他课程对该人物有所了解。因此，在阅读前的导入阶段，教师可巧妙地设置情景，利用提问或课件等形式激活学生原有知识网络中的“源知识”，使学生产生阅读的愿望，并在短时间内引导他们进入积极的阅读状态，进而让他们充满信心地进行阅读。在此基础上，教师可组织学生进行阅读后活动（Post-reading activities），如分析语篇、讨论文体、评价人物，使他们通过分析、讨论和评价文中的人物，进一步培养自己的深层理解能力。当然，讨论活动的形式多种多样，教师可按照不同的人物采取不同的方法。例如，针对政治类人物（如Nelson Mandela）的文章，教师可启发学生以记者采访的形式学习文章的内容；对于艺术家类（如Charlie Chaplin）的文章，教师不妨鼓励学生设置场景，根据课文内容进行角色表演或做自我介绍等；围绕科学家类（如Jane Good all）的文章，教师可组织学生探讨他们成功的秘密等。在讲授这些文章的同时，教师应注意适时地对学生进行思想教育，明确指出这些伟人和学者所必须的品质，如intelligent，determined，generous，kind，modest，unselfish，diligent，hard-working，bre，confident，considerate等，使学生明白：要在事业上有所建树，他们必须牢记“No pains，no gains”，并随时为之做好准备。
总之，情感意识在英语教学中有着重要意义，因此实施情感教学就显得特别重要。没有教师热爱学生，学生尊重教师，就不可能会有成功的教育与教学，也不可能有良好的学习气氛。