试谈几个体育教育需要转变几个观念设计

摘 要：学校体育是国民体育的基础，学校体育教育的目标是：增进学生健康，增强学生体质，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础；同时《义务教育体育与健康课程标准》又是指导体育教育的重要依据，也是评价体育教学和学生学习成果的重要标准。因此，对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
关键词：体育教育；观念；教师；课堂教学；终身体育
学校体育是国民体育的基础，也是学校课程体系的重要组成部分和实施素质教育的重要途径。《义务教育体育与健康课程标准》是指导体育教育的重要依据，也是评价体育教学和学生学习成果的重要标准。怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，增强他们对课程标准研究和实施的信心，使他们充满热情地投入实验之中，笔者认为可从以下几个方面予以考虑。

一、理念上从旧到新的转变

根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
学会知识、技术、技能，还要教会学生学会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生的全面素质服务。

二、教师的职业观要从“教书型”向“研究型”转变

实施素质教育，教师是关键因素。体育教师既是体力劳动者又是脑力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，职业观也不能只限做一个“教书匠”，应形成多层复合结构：掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用；更多地了解和熟悉信息科学、生命科学。体育教师要善于把教育理论运用于教育工作实践，在教学过程中不断地思考和探索并有所创新，无论是教育观念，还是教学内容、教学方法的改革，都要适应教育教学的发展和学生的需要。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力和专业技能，成为创新型、研究型的教师，这样才不会被时代所抛弃。

三、师生关系的转变

在教学过程中，教与学、师与生是平等的、相互的一个有机整体。教师和学生也应有各自的尊严。一位教育家说：教师与学生的脸是对立的，但感情不应对立。教师的职业决定了教师就是为每个学生服务的。首先，老师要尊重每个学生，才能赢得学生的尊重。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，我们的体育教学要从学生的需要出发，这样学生才能快乐学习、健康成长。其次，学生的素质又是多元的，所以体育教师要善于看到学生的优点、欣赏学生的长处，认可学生的每一点进步。这样学生才能体验到学习的乐趣和进步的成就感。另外，在信息时代，体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学相长，共同进步。

四、课堂教学观的转变

学校体育的目的应该是为学生终身体育奠定基础。因为体育与健康课时是有限的，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，所以只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。有些体育教师对体育与健康课程标准理解不够深刻，或者说有些片面，突出了“乐趣”，而忽视技能的锻炼和学习能力的培养。教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到终身体育的目标。笔者认为，体育教学应以技能学习为主线，教师运用科学、有效的教学策略，达到激发学生学习体育的兴趣、培养学生学会学习体育、掌握体育锻炼方法的目标。
总之，我们要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确认识与理解课程标准提出的健康概念和内容，深入地学习掌握体育课程的性质、基本理念，清晰课程标准的课程目标与学习领域目标，把握好课程标准的内容标准，从思想到行动上自觉地按照课程标准的要求开展体育教学。
参考文献：
全翔.浅议现代教育中体育教师的素质.山西广播电视大学学报，2005（1）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔根河市教育教学研究室）