试述行之有效高中作文教学行之有效几种策略

摘 要：高中语文教师要想让学生爱作文，会作文，必须搞好作文教学，教给学生行之有效的写作方法。要激发学生的写作兴趣，要指导学生学会观察生活，要让学生养成积累习惯，要引导学生写真话，要鼓励学生大胆模仿，要培养学生修改作文的能力。
关键词：高中作文教学；方法指导
1002-7661（2013）11-095-02
作文在福建高考语文中分值是70分，占语文总分几近一半的分数。因此，作文教学无疑成了语文教学中的重头戏，但它也是摆在语文教师面前的一大难题。目前普遍存在的情况是：教师教而无序，学生作而无门。教师对作文教学不够重视，教学无计划，没有系统的教学设想、教学要求和检验手段，随意性很大，对作文教学采取“骑驴看唱本——走着瞧”的态度，常常是感觉该写一篇作文了，就临时布置一篇了事。指导作文也千篇一律：开头怎样，结尾如何，规定字数，限时完成。学生视作文为老虎，怕写作文，厌写作文，胡编乱造，应付了事。这样的教学效果可想而知，高中学生的作文还是初中的水平也就无以为怪了。那么，做为一个语文教师，应如何搞好作文教学呢？
首先，要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生作文兴趣的办法有很多。打高分，多肯定，当众表扬等，都是行之有效的好办法。但我认为最好的方法莫过于为学生创造发表习作的机会。语文教师要想方设法地开辟学生习作“发表”的园地，让学生在作文中享受成功的乐趣。在班级里，教师可以在黑板报、墙报上粘贴学生的优秀习作。作文讲评课上，让学生读自己的文章，谈写作构思，师生共同评议文章的成败得失。还可以鼓励学生往校文学社投稿，甚至可以向校外报刊推荐发表。鼓励学生参加县里、市里、省里乃至全国的各级作文竞赛活动。这些都可以在很大程度上激发学生的写作兴趣，并带动一大片学生。前年，我把高一（9）班林鑫同学的习作《生活中的感动》推荐给第六届中国中学生作文大赛，结果获得了优胜奖。当获奖的喜报和证书寄来的时候，全班学生都沸腾了，大家都向林鑫同学投去羡慕的目光。这两年要求报名参赛的学生更多了。可见，学生爱不爱作文，会不会作文，跟老师有没有激发起学生的写作兴趣有很大关系。一个语文教师，要善于利用各种方式手段去激发学生的写作兴趣。
其次，要指导学生学会观察。朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”写作源自生活，作文的源头活水也来自生活。叶圣陶先生也说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息的倾注出真实的水，这源头就是生活。”观察对作文有着十分重要的作用，指导学生观察生活，既是作文的前提条件，也是培养和提高学生写作能力的好办法。观察什么呢？那就是观察社会、观察生活。语文教师要教学生学会观察，观察自己身边、周围的人和事。指导学生细致观察，多角度观察；观察中要有思考、有比较、有联系、有想象；要强调带着感情去观察；要教会学生在观察中发现美、感受美、鉴赏美。着力培养学生的观察力、思维力和想象力。有时可以根据作文的需要，带学生走出教室，走出校门，到大自然中去，到社会中去。我校的对面就是综合市场，是观察训练的好场所。有一次，写作前我让学生用一节课的时间深入市场去观察：观察市场喧闹的环境，观察小商贩和顾客间的讨价还价，观察各色人的言行举止等等。然后再用一节课时间写一篇自拟题的观察作文，结果学生平时用两节课不一定能完成的作文，现在一节课绝大多数都写好了，而且文章的质量明显地得到了提高。这就是走出校门观察带来的好处。因为他们实实在在地去看了，就有了实实在在的感受，写起来就得心应手了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”可见，指导学生学会观察，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源头活水。
第三，要重视写作积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”。很多学生面对作文无话可说、无事可写、无情可抒，搔破头皮也写不出一个字来，为什么？就是因为学生缺少素材的积累。所以，作为语文教师应该帮助学生解决写什么的难题。一要培养学生广泛阅读的习惯。吕叔湘先生说：“我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。”可见，要想提高学生的作文水平，仅仅靠课堂和课本是远远不够的，还必须鼓励学生在课外广泛地进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，既能有效地开拓学生的知识视野，又能极大地充实丰富学生的精神生活，陶冶他们的心灵。二要引导学生积累名人名言、成语歇后语、格言警句等等。多年来，在高中的初始阶段——高一学年，我结合文化经典《论语》《孟子》的学习，每节摘自：学术论文格式www.618jyw.com
课前拿出三分钟，开设“经典名句集锦”板块，让学生每天掌握一个名句，一学年下来学生受益良多。“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”，“礼之用，和为贵”，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。这样的经典句子常挂在学生的嘴里，很多学生都能恰到好处地运用到作文中去。三要培养学生养成做读书笔记的习惯。要求他们在课内书本上和在课外阅读中，或者是电视报刊报道的榜样人物的典型事例，或者是自己偶尔迸发的灵感，看见或听见了就要及时把它们写下来，必要的时候还可以写上自己的感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且无形中还锻炼了写做水平。
第四，要引导学生写真话。叶圣陶在给《学作文报》的题词中说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”叶老的题词对我们当前的语文作文教学具有积极的指导作用。中学生的写作能力偏低，这是一个不争的事实。一遇到写作文，学生不是编造就是拼凑，写出来的作文常常是言不由衷，是“假大空”。“艺术的生命在于真实”，作文也是这样。不真实的作文是不会有感染力的，当然也不会是好的作文。文章是生活的反映，不要说胡说瞎编不真实，即便写的是真人真事，如果信口开河地写，也会写得弄真成假。语文教师必须要求学生写真人真事，说真话，诉真情。生活是取之不尽的材料源泉，要教会学生从身边的生活中去挖掘真实材料。告诉学生作文的力量在于写真，真才能感人，真才能撼动人心。上学期一次月考的作文题目是《友情》，我班曾静文同学的作文选取了刚发生不久的、班上同学揭某某因家庭原因出走，几位班干部在某旅馆劝其返校上学的感人的真实事例，结果得了63分的高分。讲评试卷的时候，我把曾静文同学的作文在班上宣读，习作者流泪了，当事人揭某某哭出了声，许多同学的眼睛湿润了。我也难以克制情感，读读停停，泪溢眼眶。这一节讲评课，同学们实实在在地感受到了“真”的感人力量。
第五，要鼓励学生大胆模仿。从作文教学的过程看，学生作文需要经过模仿借鉴阶段。学生不是作家，他们写作没有经验，必须在教师指导下学习范文。因为写作是一个创造性活动，但创造不是凭空的，它是在模仿的基础上实现的。不管是模仿形式，还是模仿内容，都应当取其精华、弃其糟粕，不抄袭，不生搬，而必须在范文内容的启发下，积极思考一些与范文相关的内容。认清范文中遣词造句、谋篇布局等特点，有取有舍地学习一些写作技法。语文教师必须指导学生学会仿写，对于仿写好的篇章词句，要给予积极鼓励，充分肯定。在一篇《师生情》的习作中，我班的张娇莲同学这样写道：“在学校的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水在放纵奔流着，它使我想把一切东西都告诉给我的亲人，我的同学，但我最急于告诉你们的是我越来越深刻地体会到老师是我们最值得尊敬的人了”。很明显，这是模仿魏巍《谁是最可爱的人》一文的开头。在讲评作文时，我当众表扬张娇莲同学模仿得好。这不是照搬，而是学了会用。可见，学会模仿是写好作文的入门途径之一。
第六，要培养学生修改作文的能力。常言道，好作文不是写出来的，而是改出来的。再好的作家，也要有个修改的过程。学生作文更是如此。我们常常把学生写作文作为每一次练习的终点，而忽视了“修改”这一重要环节。其实，作文批改也应象整个语文教学过程一样，是一个在教师指导下以学生为主体的教学过程。作为语文教师，要指导学生学会批改作文。我的做法是这样的：一是同桌互批。首先是规范修改符号，教给改法。例如用波浪线划出好词好句，用圆圈圈出错别字，用横线划出病句等。然后是明确要求。要求学生至少要读文两遍，熟悉文章的内容、结构、重点，划出错别字、语病、优美词句等，以发现同学作文的闪光点为主，肯定成绩或寓批评于鼓励之中。二是自改自结。习作者根据批改者的修改提示订正错别字和语病，然后再写出自我总结，从而从中获益。我认为这样由学生批改作文，不仅能够最大程度地调动学生作文的积极性，其精细程度往往会超过老师，其效果也一定比老师修改作文更好。
当然，提高学生作文水平的方法是多种多样的，每位语文教师的做法也不尽相同。叶圣陶先生说：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”总之，语文教师必须在作文教学中花费一番心思，才能让学生爱作文，会作文，写出一手好作文来。