论作文作文让心灵轻舞飞扬

【摘 要】1.作文训练要有梯度

2.作文训练要以文章为依托 3.作文要及时利用各种形式批阅、讲评。

【关键词】 作文；梯度；以文章为依托；批改讲评
“写作要写自己要说的话，感情真挚，表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件，和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是《新课程标准》对初中生作文的要求。这就要求我们引导学生去关注现实生活，认识生活中的现象，抒写个性的感受、体验，真诚袒露心迹，热诚地拥抱生命。
传统的作文教学重技法指导，忽略了学生的个性体验。所以在写作中总是遇到学生不喜欢作文，不会写作文，不愿意写作文的状况，导致写的文章千篇一律，缺少文采。为了改变这种状况，我们不断探索，逐渐摸索出一条作文教学之路：改变以往作文教学随意性的特点，使作文教学呈现阶梯状发展。突破以往作文技法指导的局限性，重视学生的生活体验。这样长期坚持下来，学生不怕写作文了，写作课上都跃跃欲试了，作文水平自然得到了提高。

1. 训练要有梯度

1.1 初一重点训练学生作文“童趣”

初一学生从小学过渡到初中，脸上还未退去天真无邪的笑容，在他们的内心世界里，有着一颗玲珑剔透的心灵，有对新生活的期盼，也有对童年时光的怀恋，孩子的世界永远那么纯洁，在这一阶段，应抓住有效写作契机，注意训练学生的童趣，去追寻童年时的快乐，美好的时光，让孩子的世界更美好。
我在教初一时，注重训练学生写美的、成功的、快乐的事情。激发学生的写作兴趣。如《第一次，真好》，《感动》等等，有很多同学对类似的题目很感兴趣，写出了很多优秀的作文。
如初一张红同学写的 《第一次，真好》：“对了，他们进货回来一定非常累和饿，一定很想吃一顿丰盛的晚餐，就让我为他们做吧！说做就做，我先从冰箱里拿出鱼和火腿，把各种菜摘好，土豆剥好，再盛两碗米倒进电饭煲……他们看着这一桌子丰盛的晚餐和桌旁围着脏兮兮的围裙的我，都惊呆了，好像不相信面前就是他们的女儿，更不相信这么多菜全出自于我一人之手。虽然有些菜不合胃口，鱼还有点糊，但爸爸妈妈还是吃得津津有味，没有露出半点不满意。”
“我第一次做饭，体会最多的就是爸爸妈妈日夜操劳的辛苦，看着爸爸妈妈那激动的表情，我决定以后还要为他们做更多的事。”很多同学都能从生活中寻找素材，并通过切身体会，写出了优秀作文。

1.2 初二重点注重对学生进行“情感”训练

在作文教学中，很多老师总是习惯于给出一个题目，然后“凤头，猪肚，豹尾”地大讲一通，让学生作文。孰不知学生的人生经验不

一、有的可以下笔千言，而有的却无处落笔。

“感人心者莫先乎情”，在教学中，我鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验。陶行知先生说“作文是生活的一部分，它离不开生活。”作文不能是无本之木、无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉。
亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。我们不能让学生闭门造车，却要求出门合辙。我做了一次试验：在让学生写关于春天的文章时（题目自拟），先将他们关在教室里，并言明两节课后交作文，但见他们个个抓耳挠腮、望“纸”兴叹，一节课结束，竟无人动笔；于是，我将学生放出去，让他们坐到水库边去感受、去构思，也不规定交作文的时间。后来，有一篇名为《春日黄昏》的作文，开头写道：“学校那堵高高的围墙，遮住了外面世界的模样，可怎么也遮不住那翩然降临的春色；教室里荡漾着浓浓的粉笔气味，酝酿出沉闷的'三氧化碳'，可怎么掩得住那偷偷溜进的芬芳……”欣然真情，跃然纸上。

1.3 初三阶段注重写“理”

初三阶段的学习，学生有了自己的人生积累，对生活，对生命，对自然，对社会有了自己独特感受和真切体验。这时的作文就应当对学生提高要求，在作文中表达对生活的认识和感悟，以饱含热情的笔触表达对人、事、景、物、情、理的或深沉或奔放或直白或含蓄的情感态度，从中可以清晰的展示出学生们的人生观和价值取向。
有的学生在作文中写了很多富有哲理的句子“生活像一桌菜，充满了人生的酸甜苦辣，体验是一张嘴，细细地嚼，慢慢地咽，品尝生活的无限滋味；生活像一条路，充满了坎坷与艰辛，体验则是一双鞋，带你踏过重重艰难险阻；生活像一条河，充满了急流与险滩，体验则是一艘船，伴你渡过惊涛骇浪。”巧用比喻排比，一泻而下，排山倒海，呼啸而来，很具哲理地诠释着体验的价值，读来酣畅淋漓，回味无穷。

2. 作文训练要以所学文章为依托

指导学生的作文，不管你的理论再好，他不自己去实践，也难以提高作文水平，如何更有效让学生提高作文质量，我认为课本上的文章就是写作很好的例子。
如初一的《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
我在教学时引导学生自主地走进文本，感悟文章的“美”。 品读文章的语言美，揣摩文章生动的景物描写、丰富的修辞运用，使学生在潜移默化中培养语感，提高审美能力。同时，指导学生在写作方面从课文中得到启示： 第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，如：花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着“嚷嚷”我在开花“我在开花”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。第

四、要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

我以文章为例，激发学生创造性的思维和想象，激发学生的写作兴趣，灵感，让学生感觉写作并不难，有法可依。

3. 及时利用各种形式批阅、讲评作文

养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：1.自读自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边读边改.2.互读互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文读给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。为使他们的作文在自读自改、互读互改中取得好的效果，培养学生自己批改的兴趣。兴趣是最好的老师，要培养学生自己改作文的能力，关键是要激发学生修改作文的兴趣。
3.1 用学生互改来引发学生自改作文兴趣。把全班分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见，写出简要批语，再把这些文章贴出来，让大家品头论足，调动学生修改作文的积极性，体验自己修改作文的乐趣。
3.2创造发表的机会。学生不仅希望自己的作文得到老师和同学的认可，更希望被更多读者了解、欣赏。把质量好的，让小作者重新抄写或打印出来，张贴在班级的作品展示区让学生阅读、品赏、对照、仿写。再把仿写得好的作文贴上，让典型引路，同学间互相学习，取长补短。这样能极大地激发学生的创作摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
，调动学生写作的积极性。对于优秀的写作，积极向校报、各级报刊推荐或参加各类比赛，给学生创造展示自我、体验成功的舞台。当这个舞台搭建好，学生批改作文的兴趣自然得到激起，他们就会千方百计的把作文写好修改好，打算在这个舞台上大显身手。
总之，要想提高学生的作文水平，就得多动脑筋，多下功夫，激发学生写作的兴趣，让学生不但提高作文水平，而且丰富他们的人生，提高他们的修养，耕耘无数，春色满园，让心灵轻舞飞扬，让我们一起聆听生命怒放的声音。