简谈小学数学“留白”艺术在小学数学教学中运用学年

山水画的技术讲究留白，“实中有虚”、“虚中有实”，虚的部分可以产生强烈的艺术魅力，起到无声胜有声的作用. 在数学教学中借用这种留白艺术，可为学生提供更广阔的思维空间，使之心理探索始终处于最佳状态，成为学习的主人. 设置空白可从以下几方面入手：

一、引入新知，留下空白，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教学中应注意激发学生的学习兴趣. 刚上课时，能否很快集中学生注意力，将直接影响学生的学习效果. 如在教学小学二年级的数学课“搭配”时，可以这样设计.
像这样，引进新的知识后，为学生建立一定的空白，让学生自主探究，并在纸上记录，比老师讲解要有效得多，可以更快地让学生的注意力集中.

二、精心设问，留下空白，促进思考

小学生的思维主要以具体形象思维为主，他们对知识的掌握一般要经历“感知、表象、抽象概括、应用”的过程. 因此，教学中，用演示、操作有助于学生思维，但在这同时也要注意设置一定的教学空白，让学生回忆老师所演示的以及自己的操作过程，以便对所学知识建立起清晰、明确的表象，从而使学生由形象思维向抽象思维过渡.
比如，在设计三年级“长方形和正方形的认识”时，教师提问，已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？这一开始的让学生想一想，就是新授过程的留白. 然后通过玩一个 “猜猜它是不是长方形”的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？游戏程序出示：不同摆放位置的长方形、正方形、平行四边形、直角梯形、三角形. 让学生上来操作，是的就拖进去，不是就弹出来.
① 号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？引导学生交流. 教师不直接揭示特点，而是引导学生思考、交流. 反衬出长方形内角是直角.
② 号图形（直角梯形），这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角. 这一新授环节的设计，就是注重了留白的艺术，给学生更多思考的时间和空间.

三、指导读题，留下空白，注重自学

现代教育理论日益重视教给学生学习的方法，培养学生的自学能力. 而指导学生学会阅读数学课本是培养学生自学能力的一个有效途径. 教材编者在编写教材时，受教材篇幅的限制，不可能将编者的意图全部在教材中加以说明. 比如教材中例题后的“想一想”、“你还有其他方法吗”以及有些内容叙述中的“……”，还有一些别具匠心的习题等部分都含有丰富的潜台词. 在阅读数学课本和题目时，教师有意识地设置空白，让学生思考书中和题中的空白，既能加深对所学知识的理解，同时也能于潜移默化中养成良好的阅读习惯，提高自学能力.
比如在教学苏教版国标本“倒推的策略”的例2时，教师先出示题目，生读题，再说说题目的大意. 由于本题的题目意思很难理解，所以会导致做题错误. 要重点引导学生对“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你是怎样理解的？你能换种说法表示这样的意思吗？这些地方的读题一定要留白，留给学生充足思考品读的时间.
因此当学生阅读完这段时，可以问这样的问题：读完这题，你想到些什么？以培养学生的判断与推理能力.
然后提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？学生讨论，可以整理题意，按题意摘录条件进行整理. 这时，课件再出示：
原有“？”张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张你能根据上图再说说题目的大意吗？要求原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？
明确可以用倒过来推想的策略来解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒过来推想”的过程吗？
原有“？”张←去掉收集的24张←跟小军要回30张←还剩52张
然后让学生顺推检验：学生根据答案和“小明邮票的张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张. 从这一教学环节来看，读题非常重要，教师在教学源于：论文格式模板www.618jyw.com
生读题时，要不急不躁，多给小学生留白，让他们自己去品题的过程中，提升自学能力.

四、拓展延伸，留下空白，讲究美感

在引导学生学完新知后，一般教师会出示题目让学生练习，称之为巩固提高. 可是，有的时候，也需要设置空白引导学生回忆自己的学习过程：这节课我们学习了什么？我们是怎样获得这个知识的？可以帮助学生逐步掌握一些学习的方法，学会总结和归纳. 同时，注重拓展和延伸，留下空白，让学生欣赏数学中的美，发掘美，可以让学生在数学课堂上得到更高、更丰富的精神享受.
例如，在教学“圆的认识”的最后，教师精心设计的欣赏和动手环节，也是一个留白艺术的体现：教师总结道，圆在生活中，不仅实用，而且充当着美的使者，装扮着我们的世界. 让我们一起来欣赏——伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国古老的钱币、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计，等等. 让我们也一起做一个小小设计师：设计绘制一幅美丽的图案来美化我们的教室和居室. 于是学生利用圆规在舒缓的音乐中创作了一幅由各种圆组合而成的美妙图形. 这样的教学环节结合生活实际，体现了一定的艺术性.
总之，小学数学教学中，根据学科特点和学生学习知识的心理特点，结合具体的教学环节，有意识地设置一些空白，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且可以使学生的思维能力得到发展. 课堂教学空白为教师和学生、学生和学生之间进行信息交流，提供了时空，有利于提高教学效益.