关于重构重构语文课堂形式适应新课改

[摘 要]：文章从分析当前语文课型（即课堂形式，下同）中存在着的弊病出发，结合自身的教学实践经验，就语文课型的转换和新课改中语文课型的种类，提出个人的见解，为新课改中的语文教学提供一定的参考。
[关键词]：新课改 语文 课型 转换
新的语文课程标准实施多年，但部分教师的教育理念和观点仍未更新，教师的“讲”代替学生的“学”的现象还严重存在。学生处于被动地位，毫无学习兴趣，学习更无主动性、积极性和创造性可言。吕淑湘先生曾一针见血地指出：“教师只管讲，学生只管听，那是白讲，是无效劳动”。
要使新课改落到实处，我们必须明确新课改对语文课堂的要求，学习借鉴新的课堂教学形式，努力构建新的课堂教学秩序，挖掘学生潜能，促进学生的情感和个性发展，为其终身发展服务。

一、语文课型转换的必要性

1、课程改革要求转换语文课堂形式

课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的独立人格，在教学过程中突出学生的主体性。教师应积极探索形式多样的课型，让学生有机会尝试探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。教师和学生应当积极互动，加强交流与对话，从而相互理解、达成共识。可见，转换语文课型，也是语文课程改革的内在的必然的要求。

2、语文学科特点要求转换语文课堂形式

语文学科具有工具性、思想性、人文性等多重属性。语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，同时还负载着丰富多彩的文化。单一的语文课型，语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，语文课堂成了老师的“讲堂”，这样的课堂严重违背了语文学科的性质。因此，只有转换课堂形式，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。

二、语文课型转换的新模式

当前，国内课型研究如火如荼，取得了可喜的成就，可供借鉴者异彩纷呈。经过对各种课型的研究整合，并结合自已的教学经验，笔者推荐以下几种课型，以供尝试。
1、问题探究型。这种课型是以师生、生生讨论问题为主要特征，它是通过对问题的探究和研讨，使学生形成对问题认识的方法，提高学生分析和解决问题的能力，并在探究的过程中感受学习的快乐，增加成就感。它适合于词浅意丰、感情浓烈、意境独特的课文。它的操作程序是：创设情景，提出学习专题——讨论过程安排——学习方法确定——学习成果呈现——评价总结。其探究形式是个人自主探究，生生合作，小组合作，全班集体探讨等。
2、设疑激疑型。这种课型是以老师设疑、学生连续质疑、感悟发现为主要特征。它是通过质疑发现的过程，培养学生“于无疑处生疑”、善于追问的思维品质，从而增强学生的创新能力。它往往适合于小说教学，因为小说往往在生活的常态下隐含着深刻源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
的含义，学生常常对此视而不见。这种课型操作程序是：鼓励发现文本疑点——多问为什么（追问）——向深处思考——有所发现，形成答案。
3、自主阅读型。这种课型的特点是以学生按阅读提纲进行自主阅读为主，教师适当点拨。这种课型适应于各种文体的现代文或文言文的阅读教学。其操作程序可概括为：确定阅读文本——设计阅读提纲——自主阅读（讲求速度）——勾画圈点甚至批注——交流感想（允许争论）——适当联想扩展——教师或学生总结评价。这种课型的价值是把更多的阅读时间留给学生，让学生进行个性化阅读，培养学生的求异思维和质疑精神。
4、模仿创新型。这种课型的特点是在学生理解、欣赏课文的前提下，适当地进行模仿训练，既加深学生对课文的感悟，又提高学生的写作水平，促进学生的精神成长。这种课型主要适应于诗词、散文、小说等课文的教学，其类型有文本转换、意像置换、感悟点评等。其操作程序较灵活，大致可归结为：阅读课文，选择自己喜欢的节点——教师明确要求——想像模仿写作——交流、评价。这种课型的价值是利用课堂资源，将学生学习课文的独特的、富有个性的感受用丰富多彩的语言形式表达出来，既扩大了原作的内涵外延，又极大地激发了学生的创造热情，培养了孩子们的想像能力、语言表达能力、求异创新能力等。
5、自由开放型。这类课型的特征是运用各种教学手段，以学生自己活动为主来训练学生的语文的综合能力，在潜移默化中提高学生的语文素养。只要能达成教学目标，提高学生学习语文的热情，可以采用各种教学形式，比如 “快乐大本营”“实话实说”“‘课本剧’表演”“配乐朗诵”，各种语文知识能力竞赛等等。如笔者上《皇帝的新装》一课时，让学生将课文改编成剧本后再排练表演。结果收到了良好效果，不但激发了学生对语文的浓厚学习兴趣，而且在对情节、人物、主旨的把握与分析理解上远远超过了老师的设想。各种教学形式的采用要注意实效，要从教学内容的实际需要出发，绝不能流于形式。这种课型的价值在于不仅加深学生对课本知识的理解，拓宽知识面，使语文课洋溢着人生的乐趣，而且给语文课注入了灵气和活力，使语文课变得更加生动鲜活，充满着迷人的魅力。
以上所介绍的课型，只是在实施新课改过程中的经验总结，并不是放之四海而皆准的真理。这些课型在实际操作过程中不是割裂的，而应是相融的。新的语文课堂教学形式的创新没有最好，只有更好，对他的追求是永无止境的，我们语文教师要勇于在教学实践中大胆创新。
总之，素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，都离不开课堂教学的改革与重构。当今的语文教师在新的教育教学形势下，一定要结合自身实际情况，勇于实践，善于发现，敢于创造，才能使课程改革真正进入到课堂教学活动中，进入到活生生的师生交往中。我们应当努力探索、建构具体的有实效的新课型，为学生的终身发展服务。
参考文献：

1、《课改新课型》（郑金洲 教育科学出版社）

2、《新课标下的语文新课型新探》（李锡林 《语文教学与研究》）

3、《浅析创新环境下的语文教学》（应俊峰《研究型课程》）

4、《语文培训手册（苏教版）》（江苏教育出版社）

5、《高视点·新创意·活语言·巧节奏》（尤熙银主编）

6、《语文研究性学习的价值取向管窥》（毛承延 程红兵 《中学语文教学参考》）

7、《语文课程与教学论（第二版）》（王文彦 蔡 明 高等教育出版社）