简述也能让复习课也能创造出美好境界技巧

摘 要：复习是学生完成学习任务的必要环节。通过这个环节，老师们可以对自己的教学工作进行查漏补缺，学生们更需要通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。
关键词：小学 英语 复习
英语复习课，在老师、学生们的记忆中就是题海战术。在这个误区中行走，无疑会造成师生的疲倦。老师费尽心思把易错易混的知识编成考题摆在学生们面前，像一座大山压在学生身上。这种英语复习课的教学不利于培养学生运用语言知识的能力。在理解和接受了新课标的理念后，我对英语复习课中存在的问题有了新的认识和看法，在对其进行分析的同时加以改进。

一、巧妙结合各层次知识点，避免复习的缺漏性

1.梳理知识结构，形成记忆规律

复习课的目的在于把所学知识予以再现，将其予以整理、归纳、总结，使其有系统性、连贯性，正所谓“学时一大片，用时一条线”。在小学阶段，对各功能句的回顾可以作为复习课的主线，突出重点，有了坚实的基点，纵览与基点相关的知识加以补充。例如，回顾购物功能句时，要对询问颜色、或询问对方观点等知识进行整理。另外，还要对易混淆的知识要点进行对比讲解。如：大纲要求在小学阶段学生们掌握四个时态的用法。综合复习时态最好的方法是对比法。

2.调整知识要素，相互渗透，使之成为一体

在教材中要求学生们掌握各课中的语音、词汇、句式和对话表演四部分知识。复习课则需要把各部分知识要点加以适当的调整，做到词不离句，句不离情景，场景对话中包含着功能句式的应用，使各部分的知识要素相互融合，使之成为一体。如：在复习词汇部分时，可以采用Brainstorming的教学方法，把学生们想到的相关知识进行融合。在复习阶段，要兼顾各个知识层面 ，抓住一条主线，使其他要素成为辅助线，形成鲜明的知识构架，巧妙结合，使之相互兼容。

二、形成多样化的复习形式，避免单一性

1.帮助学生对单词拼写获得准确、持久的记忆

词汇是构成语言最小单位。它的重要性不言而喻。复习课中要把所有的词汇集中起来采取以下手段进行分层、全面、多次地记忆：其一，规律记忆（按因素归类）；其二，对立记忆（反义词、长短元音、音形对比等）；其三，趣味记忆（guessing game）；其四，分类记忆（名词、动词、形容词）；其五，区别记忆（形似、音似词），等等。另外，对高年级学生要有更高的要求，如根据发音规律进行记忆，对没有学过的单词通过读音能够说出它的拼写形式。总之，老师抓住时机，想方设法给学生提供学习的机会，帮助学生脱离记忆单词的苦海，教会学生记忆单词的方法，从而使学生对单词拼写获得准确、持久的记忆。
2.精心设计复习课的教学形式，通过多元化的教学手段，培养学生的主观能动性和独立创造性
复习课内容的存在形式各不相同，在设计思路时应有针对性，运用多元化的教学形式教学复习课中的各部分内容。如：师生互动式、小组合作式、引导启发式，力求从多方面和多角度，有目的地启发、引导学生多思多问。在复习课中把学习的主动权交给学生，让学生积极思考、主动探讨、大胆质疑。如：在复习身体部位词汇时，可以通过What can you do with your body？的方式，集词汇、句式和逻辑思维为一体，调动学生摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
的积极性，给他们创造出能够充分发挥主观能动性的机会，尽情地展现个人运用语言的能力。

三、重视情感态度教学，营造轻松的复习氛围，避免学生的浮躁、逆反现象

1.重视情感态度教学，树立学生学习英语的自信心

在复习课中，不能忽视情感态度教学，讽刺、挖苦不会给学生带来学习的动力，相反会产生更大的精神压力，造成学生的逆反心理。很多老师认为高年级学生学习能力强，有毅力，就把时间全部放到讲解和练习上，不考虑趣味性，从而使学生失去了兴趣，产生了疲倦，影响了学习效果。

2.提供更多的选择机会，重视不同层次学生多元化智能的开发

在复习课中，需要操练的不仅仅是几个句型，而是联系生活实际、灵活运用语言、创新、交往学习能力的一个好时机。例如通过视觉（图、文字、多媒体等）、听觉（录音）、说唱（歌曲、chant等）活动交替进行开发学生的语言智能、音乐智能等等。再如：通过小组合作教学形式培养学生的人际智能。在复习课中，创造各种机遇给学生（质疑过程、续写短文、数学运算等），可以培养、挖掘学生的逻辑智能。教师应该及时、准确发现学生拥有的智能（每位学生在八项智能中分别潜在着一种或多种智能，只是个体的智能、性格、气质、兴趣不尽相同），在组织复习课时，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，开展能展示学生多方面能力和特长的活动，使每个学生都能接受同样好的教育，都能得到最大限度的发展。
参考文献：
义务教育小学英语课程标准
顾云.小学英语综合复习课的思索与实践. 中小学外语教学，2008（07）