谈谈英语如何提高中学生英语书面表达能力

从历年英语科高考试题来看，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，进一步接近了课程标准对学生写作的能力要求。为达到课程标准的要求，本文就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期找到一条满意的途径。
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是信息的输入过程；说和写是用言语表达思想，是信息的输出过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

一、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词中有8个词拼写不出来或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。课程标准规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到要求，提高学生写的能力，我都坚持每周用一个课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释写出词的拼写形式、词类、音标。此外，对初高中学过的不规则动词的过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化及特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而失分。

二、书写规范，促进写作

高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过摘自：论文查重站www.618jyw.com
程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观，并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。

三、围绕课文综合训练，促进写作

教材中的课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力。
1.听写的能力。在教学中我都坚持每次上课都听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一个单元，定期默写。
2.遣词造句的能力。课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要让学生联系简单句基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，引导学生口头造句。同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学说的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细、干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
3.朗读和背诵的能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的东西。在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵课文的精彩片段。从高一起，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了高中必修

一、二册中约一半的课文，从而培养了学生的语感。

4.口头、笔头概括及自由表达的能力。在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。

四、结合高三复习，强化书面表达能力的训练

从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想的分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生书面表达能力的训练。
1.以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不仅仅是像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+系+表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词，如常用的系动词是 be，它表示一种稳定的状态，如 get， become， turn，它们表示状态的变化，如 look， taste， ell， sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。
2.限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年高考试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15～30分钟左右的时间，学生必须在规定时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，每届学生从高三开始，便定期作限时短文训练。每篇练习后均有解析，每类文体有3～4篇练习，便于学生使用。
（作者单位：甘肃省康乐县第一中学）