试论浅谈高中物理理由革新教学中心

摘 要：高中物理创新教学中开放式物理问题不仅让学生走出了传统教学的桎梏，培养了学生的创新能力和认知能力，还为培养学生散发性思维奠定基础，同时也让学生的学习兴趣不断增强。
关键词：高中；物理问题；创新教学
1003-2851（2013）-01-0044-01
创新是一个民族的灵魂。社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神培养和创造型人才的成长，提出了前所未有的紧迫要求。教育的核心在于培养人的创新精神，发挥人的创新能力。要逐步改变偏重知识传授、定向思维源于：论文格式www.618jyw.com
的倾向，构建一种有助于学生投入社会生活，亲历实践过程的课程与教学体系，使学生形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式，在高中物理问题解决中，创新教学就显得十分必要。

一、创新物理教学，由封闭式向开放式转变

在传统物理教学中，偏重于知识传授，即教材配备习题通常给予学生思考的“完备的条件”和“固定的答案”，物理问题创设的情景十分理想，解决问题的策略一般趋于模式化、程序化.我们称这类习题为封闭性问题。封闭性问题有时会固化学生的思维，离开充足的条件设定，学生不难会出现无所适从的状态，这就使物理教学的深层意义没有被彻底挖掘出来。任何教学的真正的目的是启发学生思维，调动学生学习兴趣，从而掌握知识，学以致用。必须采用开放题和开放式教学提高学生的创造性思维能力。
革新传统教学，其中转变唯一解题策略的传统题（或封闭题），但适当地采用和引入一些更具发散思维的开放题，有利于培养学生的创新精神和创造性思维能力。在教学中我们应当尽可能地扩展变异维数（或者说，学生的学习空间）；进而，又由于开放题具有多种可能的（正确）解答，也具有多种可能的解题策略，因此开放题在物理教学应用事实上就有效地拓展了学习空间。另外，由于常规的物理教学主要集中于收敛思维，因此，这就凸显出开放教学的明显的优点，即特别有利于学生发散型思维的培养。任何好的题目，如果没有适合形式的教学去保证，这种培养学生创造思维的可能性就不会自动转化为现实性。

二、创新物理问题，思维由固定向散发性转变

作为科学教育重要组成部分的物理学科教育，不仅要培养学生从现实事物通过实践经验归纳获取知识的能力，而且要发展学生从物理概念、规律经假设而演绎新的知识，进而判断、评价和发展学生的创新能力，在这一方面，封闭性问题的局限性显露无疑。并且，随着人们对物理开放问题在测试学生接受知识能力水平和创造能力水平中重要作用的认识不断提高，物理开放问题也越来越多地被引入各类物理选拔性考试。经常采用物理开放题的教学，对学生的创新思维有积极的影响力。开放性物理问题是认知性问题，其特点是“答案不固定”、“条件不确定”、“解题方法不惟一”，因而对这类问题的解答可以在不同的知识水平和能力水平的基础上，通过独立思考，独立分析，提出对问题的不同看法，获得多种解题途径，或者在解题过程中获得新的认知结构，具有求新、求同、求真性等功能。

三、多种开放题类型，让学生由被动向主动转变

根据笔者多年的教学经验，认为按照问题的结构可将物理开放问题细分为：情境开放问题，条件开放问题，策略开放问题，结论开放问题和综合开放问题等五个类型。这些类型题不仅有利于信息加工技能的培养，加强思维训练，还能为学生发散思维能力的培养奠定基础。
通过上例的教学，使学生自主地选择、评价和处理题给信息，精彩纷呈的信息加工策略，在思想交锋中会自然涌现，为学生自立信息加工能力的提高提供了可能.
通过这类开放问题的教学，能使学生对现有知识的不满足，对已有结论不轻信，富有好奇、富于幻想。这样能促使学生提出一些新奇的问题，大胆质疑，能够对已有的结论提出不同见解，对问题提出改进、完善的办法，加强了思维训练，从而达到创新能力培养的目标。
例3（情境开放问题）据媒体报道，按照计划，邀游太空6天零18小时、行程540余万公里、绕地球飞行108圈的“神舟”三号安全返回。若将“神舟”三号绕地球的运动近似地看作匀速圆周运动，并且已知地球赤道上的重力加速度g=9.780m/sz，则由上述条件就可以估算出。
A.“神舟”三号绕地球运行的周期
B.“神舟”三号绕地球运行的轨道半径
C.地球的半径
D.引力常量G
从上例可知，物理开放问题的情境往往是真实的，其数据往往也是实际问题中的真实数据，与实际生产、生活和现代科学技术密切相关。因此，物理开放问题教学有助于学生理论联系实际能力的培养。
总之，创新物理教学优势从物理开放问题可窥一斑，不仅有助于培养学生创新性思维，通过独立思考分析解题过程，还能保障学生的主体地位，开放式物理问题还有利于全体学生的参与，更有利于学生体验成功，在自我探究中加强自信心，在创新能力和不断提高解题能力的同时，也培养了学生精益求精、不断探索、追求卓越的精神。