简述试论新课改下初中语文情感教学实施对策学年

摘要：为真正落实新课程改革的精神实质，全面提高学生的语文素养，促进体素质全面发展，情感教学已成为一个值得深入研究的重要课题。本文笔者根据自己多年的工作经验，从教师、学生以及教材三方面探讨了新课改下初中语文情感教学的实施策略。
关键词：新课改 初中语文 情感教学
语文情感教学是指语文教师在教学活动中，充分考虑基础知识和基本技能的同时，借助自身情感和一定的教学手段，激发学生积极、健康情感的教学模式。笔者认为，情感既是教学的手段又是教学的目的，不论是教学过程的实施还是教学目标的实现，语文教学的各个环节都渗透着情感因素，情感教学是语文教学的有机组成部分。

一、充分发挥教师的主导作用

1、树立敬业精神

教师的敬业精神是教师爱业、勤业、乐业、精业、创业的基本品质。百年大计、教育为本，教育决定人才培养的数量和质量，直接关系到一个国家的综合国力和国际竞争力。教育大计，教师为本，教师被称作是太阳底下最崇高的事业，是因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人，追求真理、善于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才，教师必须具有全面的良好的素质，而其中敬业精神是首要的、最基本的素质。

2、保持快乐情绪

语文情感教学提倡学生在快乐、饱满的情绪气氛中学习，教师首先要保持这样的情绪状态，因为教师情绪高昂、心情愉悦会感染学生， 引发学生在快乐中学习。如果说学生的头脑是一个需要被点燃的火把，那教师的情绪就是火种。教师快乐的情绪会引发学生心情舒畅，精神振作，愿学乐学；相反，教师愁闷的情绪则会引发学生心情沮丧，精神萎靡，厌学倦学。所以语文教师一定要具有稳定乐观的情绪，不能总是扳着面孔，表情冷漠的进行教学。

3、注重自身形象

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。其次要充分发扬教学，相信学生，让学生积极参与学习。 教师要尊重信任学生，多引导多鼓励学生，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，增强学习的自信心，表现出更大的学习和参与热情。再次，教师要服饰得体，它是构成教师形象美的重要标志之一。教师的服饰，应最大限度的展示其作为人类灵魂工程师的内在美，给学生留下适时、得体、美观的印象，同时又要尽力展现作为社会中的个体的外在美，使自己心理上得到满足。通过内在美和外在美的完美结合，塑造出一位人民教师的优美形象，提高自身的感染力，展现人格的无穷魅力。

二、充分发挥学生的主体作用

1、创设情境，调动学生的情感

《标准》在“教学建议”中明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” “情境”指的是与课文内容相适应的具体场景或氛围。学生的情感总是在一定的情境中产生的，因此语文教师可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵，产生情感共鸣。

2、激发想象，唤醒学生的情感

教师作为课堂气氛的经营者，承担着课堂教学的一级调控，他的情感魅力能引导和激励学生。他那富有情感的语言、神采飞扬的表情、抑扬顿挫的语调会激发学生强烈的内心体验，对学生具有极强的感染力。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动情绪学习思考，对面前所展示的知识真理会感到振奋。”只有教师动情地教，学生愉快的学，语文课堂才会情趣充溢。教学活动从根本上说是一种师生“对话”活动，情感教学则是在这种“对话”中强调“情感”的交流与传递。语文教师作为教学活动的组织者，应艺术的驾驭学生和课堂，营造热烈、和谐、而又是贯穿始终的“对话”气氛，从而唤醒学生学语文、爱语文的强烈情感。

3、合作竞争。提升学生的情感

合作竞争，是指在教学活动中通过引导学生比学赶帮超。营造竞争团结、奋发图强的心理氛围。如在课堂提问时，以小组的形式进行，开展组内合作、组间竞争。语文情感教学的核心就是营造和谐、、合作的充满的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入到一个积极的情感活动中。

三、深度挖掘语文教材中的情感因素

从广义的角度讲，语文教材既包括课内所用的教材，也包括课外的教材，即广阔的社会生活（丰富的社会实践）和多彩的大自然。从狭义的角度讲则指语文教科书。语文教科书无论哪部分内容，都是蕴藏丰硕的情感宝藏，为语文情感教学实施提供了取之不竭、用之不尽的原材料。
《标准》明确规定语文“教材内容的安排……注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，在教学中要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，翻开语文教材，我们可以感受到，那些文质兼美的名家名篇充满了对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。因此，在这些作品教学中，我们不能仅仅传授语文知识，教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真善美，把握文中倾泻奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。教师利用课文中包含的真挚情感，对准学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，这就需要教师钻研教材时必须情注其中，把握作者的感情脉络，体会作者的感情波澜。
总之，我国语文教学历史悠久，源远流长，语文学科对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后的终身学习能力具有重要的奠基作用。当代语文教育的发展趋势是人文教育和科学教育的融合，这是语文学科自身发展和人的全面发展的必然要求。目前，充满浓郁人文思想的新教材和新课程标准的问世已为我们拨开了眼前的迷雾，为广大语文教师提供了实施语文情感教学的操作平台。我们应在教学实践中使用这积极的、健康的情感去挖掘教材情感，进而激发学生的情感。
参考文献：
王新华.浅源于：论文www.618jyw.com
谈情感在中学语文教学中的作用[J].渭南师范学院学报.2004
桑哲.语文教学要重视情感教育[J].曲阜：现代语文.2004，6