论儿歌儿歌使拼音教学更有效

从无忧无虑的幼儿园，步入到一个全新的学习环境--小学一年级时，大多数的孩子都充满了好奇和求知的，汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。而一年级的学生由于年龄小，注意力不稳定，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？笔者不失时机地把儿歌穿插在拼音教学过程中，通过儿歌这种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式使拼音教学更加有效。

一、单韵母儿歌——利用口型牢记读音

单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，发音方法完全正确还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，我结合发音口型编出儿歌，“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo， 扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i.，嘴巴小小u u u 。扁扁嘴巴 üüü。”帮助学生记忆单韵母的发音。通过儿歌让学生在口型的变化中牢记字母的发音，并知道这六个单韵母发音的口型是从大到小的。

二、声调儿歌——形象直观

许多学生学习普通话时，三声、四声发音比较难掌握。下面的声调儿歌对学生有帮助，可以边念边打手势：读音不同要记牢， 一声平，二声扬，三声转弯四声降。同时指导学生结合书上兔骑车的插图，有助于学生把音发准确。

三、拼音书写规则歌——规范书写

一年级学生刚开始写字母，学生对书写的兴趣很高，但书写时手腕、手指的力度不够，写出的笔画不流畅，不够圆润，同时，书写的规范性不够，在书写拼音前我教了学生《拼音书写规则歌》：四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。儿歌让学生认识了四线三格，知道了拼音书写规范中格顶格上下格写大半，还明确了声调和圆点的位置，学生在唱儿歌的过程中学到了知识。

四、声母儿歌——区分字母字形

23个声母，读准音有难度，而有的外形很相似，学生更容易弄混。把学生熟知的事物编入儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。
例如《gkh》一课，我们先告诉学生g的读音和小白鸽的鸽一样，看学生能不能看图或联系生活自编儿歌记住g的读音。孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案：“鸽子鸽子ggg”，“哥哥哥哥ggg”，“割草割草ggg”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
编儿歌既可以从读音入手也可以从外形入手。如学习声母q，有的学生说“7个气球，q”，有的说“左上半圆q”；又如学习声母h，有的说“一把椅子hhh”，有的说“喝水喝水hhh”。
其中bdpq的区分对一年级学生是个难点，我指导学生根据字形编儿歌，有两首比较好。一首根据半圆的位置来编：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆q；还有一首借助阿拉伯数字来编写：像个6字bbb，反写6字ddd，反写9字ppp，像个9字q。

五、拼写规则——帮助记忆

汉语拼音拼读和写法有些特别的规则，也需要用儿歌帮助记忆。如标调歌：小i有礼貌，标调就摘帽。有a在，把a戴；a不在，oe戴；要是iu一起来，谁在后面给谁戴。又如拼写规则歌：jqx三兄弟，从不和u做游戏。“”小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。“
另外，读音相同的声母y、w与韵母i、u，有些学生常将”yi“ 直接写成”i“，将”wu“写成“u”。我们这样编儿歌：“树杈树杈y、y、y，小i的妈妈叫大y，大y小i不分离，yī yí yǐ yì，我们永远在一起。”“屋顶屋顶w、w、w，小u的爸爸是大w，wū wú源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
wǔ wù，大家一起来跳舞。”

六、音近字母用儿歌和绕口令区分

对于孩子们来说，学好普通话还有几个要特别区分好的拼音字母，我们同样可以用儿歌或绕口令来帮助区分。
鼻音n和边音l学生不容易发准确，可以练习这个绕口令：蓝教练是女教练，吕教练是男教练，蓝教练不是男教练，吕教练不是女教练。
平翘舌音一直是难点，练习这个绕口令：西山上有44棵柿子树，44棵柿子树上长着44个涩柿子。
另外，前后鼻音也是个老大难问题了，我们可以多练：天上一个棚，地上一个盆；棚碰盆，盆碰棚；棚塌咧，盆打咧；你说棚赔盆，还是盆赔棚。
难度高点的还有：板凳宽，扁担长。扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
选择哪种难度的绕口令，教师就要依照班级学生的能力了。
汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏。在课上，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音，扎实有效。