简析教学法基于工作过程TD—SCS教学法在数据库课程教学中和实践

摘 要】本文针对学生在学完数据库课程后不能应用的问题进行了探讨，提出了基于工作过程和任务驱动的分阶段自我检查教学法，在教学中模拟真实的工作过程，让学生带着任务反复学习并自我检查至任务完成为止，学习目标明确，任务的完成也增强了他们的自信心和成就感，进一步激发了学生的学习热情。经过教学实践验证，该方法取得了较好论文下载中心www.618jyw.com
的效果。
【关键词】工作过程 TD-SCS 数据库 教学
1674-4810（2013）04-0011-02

一、现状与背景分析

在每年的毕业设计指导过程中，都存在一个问题，有相当一部分同学对设计一个静态网站没有问题，一旦涉及后台数据库，如设计一个学习论坛，学生就会感觉非常困难，究其原因在于学生对专业知识的掌握不够深入，对知识的综合应用能力差。虽然学习过不止一门数据库课程，如本院计算机相关专业学生一般学习了Access和SQL Server 2005，但学生不能把学习到的理论知识和实践操作结合起来，专业技能薄弱。为解决此问题，在开设课程的时候针对某些专业课有必要将企业中的真实工作环境引入到教学中来，让学生带着解决问题的目标去学习，以达到学以致用的目的。
当前高等职业院校以应用型人才为培养目标的现状和以“理论够用为度，重点强调技能”的培养方式，以及高职院校大部分专业学制只有3年的现状，也需要在有限时间内提高学生的学习效果。

二、数据库课程简介

数据库基础与应用课程是一门将关系数据库基础理论和数据库应用相结合的课程，此课程在软件专业、信息管理、网络、计算机应用等专业都有开设。开设此课程的目标是使学生掌握关系数据库的基本原理，并会应用ER模型等工具进行数据库系统分析和设计；为让学生理解关系数据库的原理，我们以基于客户机/服务器模式的关系数据库管理系统SQL Server 2005为例，介绍关系数据库的用法，让学生学会在SQL Server中创建和管理数据库，创建和管理基本表、掌握T-SQL语言的语法、数据库的查询和视图、索引和数据完整性的实现、存储过程和触发器等，并且学会在 SQL Server提供的客户机/服务器（C/S）的平台上进行软件应用与开发。

三、基于工作过程的TD-SCS教学法简介

为达到开设数据库基础与应用课程的目的，我们提出基于工作过程的TD-SCS教学法，全称为基于工作过程的任务驱动——分阶段自我检查方法（Task Drive-Self Check Stepply），该方法是依托于目前基于工作过程的大环境，将以真实任务驱动教学方法和分阶段考评方法相结合而提出的。将学习的过程和学生未来的工作过程结合在一起，以学助做，以做促学，这种思想正符合职业教育课程的本质特征——“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。通过此方法的实验和推广，能够在较大程度上提高高职院校应用型人才的质量，并带动其他相关课程的发展，从而为社会培养更多的适应社会需求的高质量应用型人才。

四、TD-SCS教学法实施的方案

本论文的研究内容为对当前的高职院校众多课程中的数据库课程教学方法进行改革，建立基于工作过程的TD-SCS教学方法，通过在数据库基础与应用教学中进行探讨和实践。
首先，设定该课程的教学目标。通过对课程的学习，使每位学生在学习完数据库基础与应用课程之后能够掌握数据库的基本理论并能学以致用，通过理论学习和任务的执行，能够掌握后台数据库的设计方法，并且通过自学一套开发工具如ASP等达到独立开发简单的小型信息管理系统的目的。
其次，明确要解决的问题。解决传统教学方法理论与实践脱节，学生学习目标不明确、学习动力不强、综合应用能力差的问题。
拟采取的方案：根据人才培养计划和数据库课程的特点，将数据库基础与应用课程教学时间安排充足，一半时间在多媒体教室进行演示教学，一半在机房完成实践任务。在课程后期，安排一定课时的集中实训，让学生独立或分组开发一个小型的信息管理系统。在教学过程中，让每一个学生把自己当成一名数据库设计师，教师在课程教学过程中同时扮演课程讲师和高级系统工程师和项目负责人的角色。
教师在课程学习初期把项目任务分配给学生，如设计并实现一个学生成绩系统，让学生围绕学生成绩管理系统展开课程学习，在学习的过程中分阶段去完成任务。如先学习数据库的相关概念（字段、数据表、关系数据库等），接着学习实体-关系模型（E-R模型），与此同时设计学生成绩系统的E-R图；然后在学习各种范式的同时借助学生成绩系统的E-R图，利用范式的理论将E-R图进行优化，设计出数据库的数据表。
每完成一个阶段的任务首先进行自我检查，具体方法是让学生结合老师布置的任务要求，进行初次自我考评，来检测阶段任务的完成情况。考评形式采取分组答辩方式，以小组为单位进行项目答辩，学生通过答辩自己检查和组内同学互查任务的完成情况，教师起监督指导作用。若任务完成不能满足要求，则通过继续学习、查阅资料、咨询老师来改进和完善任务；然后根据老师的任务要求继续自我检查任务的完成情况，若未能达到要求则继续改进；反之，则进行下一个阶段的任务，执行方法同上一阶段任务。通过这样的周期性学习，达到学为所用的目的。每一阶段的方法原理图见右图。
五 总结
通过将基于工作过程的TD-SCS教学法在数据库基础与应用教学中的实践，使得每一个学生都能独立开发一个简单的信息管理系统，从而可以将此教学法推广到其他类似课程的教学过程中。
参考文献
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