谈述新课程新课程下学生观教育案例

新课程改革纵深推进的今天，我们的教育理念和师生关系已经发生了巨大的改变。新课程中提出了包括情感态度价值观在内的三维教学目标，由此可以看出，新课程背景下的教育教学不仅仅再是传授给学生丰富的学识，同时还需要对学生进行情感的熏陶和品德、价值观塑造和引导。和谐、平等的师生关系代替了压制、霸权的师道尊严。如果将自己凌驾于学生之上，那么师生间的距离就会越来越远，反之，融洽的师生关系则是连接师生情感的纽带，会架起师生沟通的桥梁。
案例描述：10月的一个周五，阳光灿烂，到放学的时间了，同学们陆续下楼了。我也哼着小曲儿，迈着轻快的脚步下楼准备站路队放学了。当我刚走到站队处，一架精致的纸飞机打着旋儿从我头顶掠过，然后稳稳地停在我面前。我抬头向上一望，三楼上我班小勇同学的头迅速往后一缩。站队的的同学都望着我。因为关于玩纸飞机的事，我在班上讲过好几次：禁止在校园玩纸飞机，那样容易产生垃圾，污染环境。如果强调之后，还有人玩，是要受处罚的。我在强调过几次之后，班上也没发现有人玩了，可是今天，平时性格有些固执的小勇竟撞在了口上。我捡起纸飞机，有些恼怒。这个小勇，明知故犯，今天不好好批评他一顿，今后还会有人再玩的。这时小勇下楼了走到我面前：“老师，把飞机还给我好吗？”我脸一沉：“你先站在这里，不是不让玩纸飞机吗？你怎么又玩？遵守纪律，你怎么就做不到呢？”小勇急了：“我每次飞过之后都捡了的，还有些人也在飞，你怎么不管？”我问：“是谁？你说出来！” 小勇把头扭向一边“反正就是有人在玩。”学生们静静地望着我，气氛一下有些僵。我摆手示意路队先走。路队走远了，时间也不早了，小勇依然把头扭向一边。我说：“好，和你说不通，让你妈妈到学校，我们把这事摆谈一下。你妈的手机号是多少？”小勇：“我不知道！”我继续追问：“那家里座机号是多少？”小勇又说“我记不清了。”我从包里取出通讯录：“好，你不说是吧？”小勇着急起来：“你别给我妈打电话，我每次玩都捡了的，别人玩你咋不管，你凭啥要给我妈打电话？”面对这孩子的口不择言，我也生气了。小勇的妈妈来了，得知这个情况后说：“你怎么这么不听话？在家里每天飞，在学校还飞？”此时的小勇就像一头愤怒的小狮子：“干嘛都说我？我每次飞都捡了的，别人也在飞，老师怎么不管？”我放缓语气：“小勇，你凭什么说我没管呢？”小勇：“……”老师：“今天你也许会觉得自己很委屈，自己每次玩还捡了的，还被老师批评，别人玩了却没事，你是这么想的吧？”小勇：“……”老师：“你这样说，我觉得我有些冤枉，每个人玩纸飞机，我都会一视同仁的源于：论文格式要求www.618jyw.com
去管。而不是你想的我只针对你一个人。别人玩，我没发现，所以他们就侥幸‘脱逃’了，老师也没有分身术，不可能随时跟在每个同学的身边，你看到了他们也在玩，但老师并不知情，并不是我不管。你刚刚说的话是不是给我下的结论太早了呢？你虽然每次都捡了的，但先违纪再改正，这就是明知故犯，给大家带了一个坏头，也不利于卫生的保持呀。你觉得我说的有道理吗？”小勇点点头。我又接着说：“刚才我们都生气了，你以为我知道别人玩也不管，但我其实并不知道还有其他人也在玩。说明我工作也有失察的地方。以后有什么事情我们不要发脾气，要把自己的想法说出来，先沟通，好吗？”小勇听了，很不好意思：“老师，我刚才态度不好，太急躁了，我以后要努力改正，我以后不玩飞机了。再玩，大家都会有样学样的。”我笑了：我们共同努力，能做到吗？”。“能”。
第二周上课直到现在，小勇各方面的表现都很不错，态度温和，听讲更专注了，班级里再也没有出现过飞舞的纸飞机了。
案例分析：师生间的“情感交流”一开始从火星撞地球般拉开帷幕，后来却在款款交谈中结束了。是呀，老师在纷繁的工作中，处理学生事务时，有时也会激进和急躁。那这就看你有着什么样的学生观，不同的学生观将会演绎出不同的做法。当你将激进进行到底时，无疑就将学生推到了你的对立面，那是达不到预期的沟通效果，也不利于事情的解决的，如果及时调整思路，结局又不一样。写到这里，我想起了好久以前看过的一个小故事：铁棒和锁的对话。铁棒费了九牛二虎之力也没能将锁撬开，而钥匙却只轻轻一拧就打开了锁。铁棒问锁这是为什么？锁说：因为只有钥匙懂我的心。是的，通过上面的案例，我深深感受到了，很多时候在和学生对话时，要把沟通和情感交流放在第一位，利用语言和情感的魅力从心灵上去打动孩子。如果在一开始不要急着批评、说请家长，而是耐心地和小勇交流，师生都明白了彼此的想法，事情就不会发展到快不可控的地步。但后来老师改变了方法，平心静气地沟通，学生也就意识到了自己的固执和错误。学生和大人一样，很多时候也希望被倾听，被肯定的，如果一味地压制，双方就会“谈崩”。
我们很多老师（也包括我）在平时的工作中，总会懊恼为什么有的孩子反复教育，却屡次犯错，多次说服教育和感化，却收效甚微。也会抱怨现在的孩子难教育。越是在这种时候，就越需要我们老师要有持之以恒的精神，反复沟通，耐心交流，寻找方法，以情感人。学生在成长的过程中，我们要允许他们犯错误，一次次的成功都是在无数次犯错之中习得的。时代的变迁，孩子个性的张扬，看问题的角度都在不断地变化，我们不能总是停留在原点，用自己的威严去压制学生。与其居高临下，不如蹲下来和学生平等对话，搭建良好的沟通平台。也许在找到和学生有效的交流办法之前，我们会经过很多曲折的过程，会急躁，会震怒，也会走入教育的误区，但只要我们锲而不舍，找到了那把打开学生心灵之门的钥匙，那么我们之前所经历的所有漫长的过程都是值得的。
结尾我想用著名教育家魏书生的一句话结束：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗？”在教育学生的过程中，让我们付出爱，收获爱；付出尊重，收获理解，让教育的天空因沟通和理解而精彩。