谈述新课程新课程中快乐教学

快乐无处不在，学习也是如此，儿童其实是寻求快乐学习的高手。在儿童的学习活动中，如果我们的教学是以他们为主体，以他们的发展为本，让他们能够成为发现者、研究者、探索者，他们就能获得成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识，在实践中，笔者进行了“快乐学习”的阅读教学尝试。

一、信息资源，“乐采”

信息化教学时代的来临，为教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为语文教学开辟了更为广阔的空间，为语文教学理念找到了现实的依据。那么如何才能让学生“广采博收”呢？
第一，学会“采”“收”。知识信息量大而广，网上资源良莠不齐，对于小学生来说教会他们如何选择显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载信息等。
第二，学会整理。由于下载的东西既多且杂，给交流带来许多不便，笔者就教会学生用PPT整理自己的资料。让学生初步掌握文本设计、复制、插入等，有时还会进行复杂的超级链接。
第三，充分交流。交流分课内交流和课外交流。其中课内交流是上课前用两分钟的时间进行大组交流，然后推荐代表展示、解说自己的作品。
这样完全自主性的“广采博收”，无疑使学生的信息量大增，学生在这种活动中开阔了视野，增强了能力，提高了修养，陶冶了情趣，真正实现了“大语文”的教学理念。

二、自读自悟，“乐读”

引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”之目的。例如，教学《桂林山水》时，笔者为了让学生体会漓江之水的美，先让他们看多媒体课件，再让他们边读边悟，细细体会作者描述的准确，比喻的精当，用词用句的巧妙与丰富。在朗读时，要求学生能够入情入境，找准与作者感情的共鸣点，把漓江之水静、清、绿的意蕴通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表现出来。学生领悟到必须重读“真”，必须拉长“静”“清”“绿”的音，才能表达出自己想要抒发的感情。就是这一次次地读和悟，学生悟出了朗读的技巧，悟出了品词析句的能力，悟出了遣词造句的水平，悟出了“我声抒我心”的畅快。

三、思维开放，“乐新”

在教学中，教师必中国论文中心www.618jyw.com
须注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说。哪怕提出与教师不同的意见，与一般思维迥异的思维方式，都应细心谨慎地呵护，千万别随意抹杀。长此以往，学生的思维就会被开启并发散开来，学生就会成为能动的学习主体。这种打破常规思维的禁锢，敢于向本本、传统挑战的精神，是何等的可贵。这不但发展了学生求异求新的思维能力，同时也尝到了“发现”的无穷快乐。

四、互助合作，“乐帮”

集体的智慧是无穷的，可别小看了小学生结伴学习的能量。那么该如何操作呢？

1.建立互助合作学习小组

小组成员一般是前后位的四名同学，他们各有其职责分工（可以随时进行职责互换），分别担任小组长、记录员、监督员、汇报员的角色。

2.运用多种学法，自主完成学习目标

在阅读教学中，应注意加强对小学生的学法指导，一般的学习方法有朗读法、问答法、表演法、演示法、复述法、抓住重点词句讨论法等。学生如能有效地选择学法进行互助合作学习，有时真会取得一些意想不到的学习效果。
只有这样才能增强学生的合作意识，才能充分挖掘出学生的学习经验，能把课堂上的教师讲解变为学生的主动探究，能变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，能变学生的少数参与为全体参与，能变少有机会为都有机会。因此，学生学习得积极主动，学习得生动活泼，气氛融洽，其乐融融。

五、“我”选“我”学，“乐择”

阅读教学中，学生有自主选择本节课所学内容的权利，有自主选择学习目标的权利，有自主探究问题的权利。
例如，教学《月光曲》时，学生首先最想了解《月光曲》的曲调是怎样的，那就可先学习那段文字。通过互助学习，学生得出的结论是：《月光曲》的曲调是“舒缓、明快、激昂”的；这段曲调是通过皮鞋匠的联想来体会的。那么学生是不是真的对曲调有一个比较好的理解呢？笔者打开《月光曲》的音乐，让学生感受一下曲调，希望他们能在情感上与贝多芬、穷兄妹俩产生共鸣。不料，一曲完了，有位学生站起来说：“老师，不好意思，我听了这首曲子，怎么没一点感觉？只是一个劲儿的打哈欠呢？”同学们一阵哄笑后，笔者却高兴地对他说：“你很诚实，大胆地说出了许多人的心里话，好样儿的！谁能帮助他找出打哈欠的原因？”课堂上的气氛顿时活跃起来，通过探讨同学们纷纷找出了穷兄妹俩如何爱音乐，如何懂音乐的依据来，上面的内容自然水到渠成地疏通了。那位学生深有感触地说：“怪不得呢，原来是我不懂音乐，成不了他们的知音的缘故呀。我总算明白‘对牛弹琴’的含义了。”他的直率又一次赢得同学们的一阵大笑。
这种学习活动，无疑大大调动了学生主动发现问题的积极性，激发学生强烈的求知欲；这种学习活动，改变了学生等教师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖性；这种教学活动获取知识自由开放，教学思路水到渠成，教学效果事半功倍。

六、教学相长，“乐融”

快乐学习实际上就是一种化的教学模式，教师的主导是毋庸置疑的。但当学生有了新异独特的见解时，教师应该肯定，甚至要有向学生学习的勇气。不过，当学生提出的问题偏离主题不着边际时，教师可以说：“老师也有几个问题想请教一下。”当学生的意见不统一争执不下时，教师可以说：“关于这个问题，老师想可能是这样的……你们看可不可以？”在平等的读书、讨论、研究中，教师既能作为一名与学生平等的参与者，又能把持大局，在、平等、和谐的快乐氛围中，让师生的意见达成共识。
学习是一件快乐的事，也只有真正爱学习、会学习的人才能体会到它的美丽和魅力，在快乐之中去学习、去收获。
〔责任编辑：陈晨〕